5月25日啟動、以“數(shù)智賦能更好的教育”為主題的第10屆“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新周上，北京大學(xué)原校長林建華、北京基礎(chǔ)教育信息化實驗教學(xué)示范中心主任王陸、發(fā)展中世界工程技術(shù)科學(xué)院院士韓力群、北京市教育學(xué)院人工智能和創(chuàng)客教育研究中心主任于曉雅, 青少年科技素養(yǎng)教育行業(yè)代表、西瓜創(chuàng)客與共創(chuàng)世界創(chuàng)始人肖恩等教育專家共同認為，豐富教育+AI創(chuàng)新應(yīng)用、推動中小學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為人工智能時代教育領(lǐng)域的重要使命，教學(xué)行為的關(guān)鍵在于內(nèi)在動機的激發(fā)。

林建華校長指出，知識和技術(shù)創(chuàng)新在當(dāng)今世界經(jīng)濟發(fā)展中越來越起到主導(dǎo)作用，教育必須給予學(xué)生更加廣闊和生動的體驗和更加鮮活的探索和創(chuàng)造體驗，要尊重并激發(fā)其內(nèi)在潛能，要在“知識”之外，給孩子“常識、見識、膽識”，未來教育一定要打開學(xué)生的邊界，打開學(xué)習(xí)的邊界，打開學(xué)校的邊界。貼近實踐這一觀點的西瓜創(chuàng)客面向全國教師開發(fā)并免費開放的校園平臺，已覆蓋全國30多個省市過千所學(xué)校，致力通過編程和AI工具賦能，為青少年搭建起鼓勵探究、鼓勵自主深度學(xué)習(xí)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境。

問題比答案更重要，已經(jīng)成為人工智能時代的共識。王陸主任認為，培養(yǎng)學(xué)生提出高階問題的能力代表課堂水平的高低；于曉雅主任同樣認為，問題意識是生成性學(xué)習(xí)的出發(fā)點，要從“做學(xué)問”到“問中學(xué)”；肖恩老師表示應(yīng)將激發(fā)孩子內(nèi)在學(xué)習(xí)動機作為教學(xué)目標，激發(fā)三思，引導(dǎo)孩子學(xué)會提問、學(xué)會思考。在韓力群院士看來，在AIGC幫助人們輕易找到答案的當(dāng)下，需要從小培養(yǎng)學(xué)生對人工智能的正確認知，幫助他們了解AI技術(shù)的應(yīng)用場景，體驗AI技術(shù)給人帶來的獲得感，消除陌生感和畏懼感，做人工智能時代的主人。

韓力群院士闡釋我國人工智能教育戰(zhàn)略布局

創(chuàng)新人才培養(yǎng)，激發(fā)內(nèi)在動機是關(guān)鍵

傳統(tǒng)教育模式下，以教師為中心，以課堂為中心的學(xué)習(xí)模式，容易造成學(xué)生被動接收知識而缺乏批判性思維和創(chuàng)新能力。而傳統(tǒng)教育模式過于依賴成績、獎懲等外在激勵，而忽視了學(xué)生的興趣、好奇心及自我實現(xiàn)的需求，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

AI讓知識隨時可查的情況下，知識的存儲和傳遞就不再是教育的核心目標，真正能夠靈活應(yīng)用知識，應(yīng)用工具，擁有創(chuàng)新思考能力，并實際解決問題的創(chuàng)新人才，未來才真正能夠具備競爭力。要啟動孩子自主探究知識、解決問題的過程，激發(fā)孩子內(nèi)在動機是關(guān)鍵。

西瓜創(chuàng)客創(chuàng)始人肖恩老師在演講中，分享了一位14歲的初中生和5位伙伴一起協(xié)作制作的大型多人開放世界聯(lián)機編程作品——《神奇的貓爬架》，在歷時2年多的時間里經(jīng)過528次迭代，有8500多行代碼，為了實現(xiàn)開放世界大地圖和聯(lián)機功能，用到坐標轉(zhuǎn)換知識和網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議知識，而這些知識都是他自己找教程，反復(fù)實踐迭代中收獲的。這個作品的完整度可以達到國際精品的水平，在編程社區(qū)共創(chuàng)世界中超過47.9萬次試玩，8500多條評論，取得了巨大的成功。充分體現(xiàn)出在內(nèi)在驅(qū)動力的引導(dǎo)下，青少年在自己的感興趣的領(lǐng)域，持續(xù)堅持能夠釋放出來的強大創(chuàng)新能力。

西瓜創(chuàng)客創(chuàng)始人肖恩老師闡釋培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機的重要性

動機是驅(qū)動創(chuàng)新人才的基石，是AI時代人才最重要的發(fā)動機，有內(nèi)在驅(qū)動力的孩子在AI工具的賦能下就能夠迸發(fā)出強大的創(chuàng)造力。因此人工智能時代，對內(nèi)心有熱愛，有專長的孩子是真正的機會。肖恩老師說道，雖然現(xiàn)在家長認知還有一定的錯配，但我們也看到，在社會對創(chuàng)新人才的高度關(guān)注下，一些理念比較先進的家長已經(jīng)開始積極行動起來。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)，主動式學(xué)習(xí)是“芝麻開門”的路徑

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力是每一個老師和父母都憧憬的理想教育，但如何落地實踐是難點。不同于傳統(tǒng)的課堂，以孩子為中心的課堂，孩子在興趣的牽引下，自主探尋、實踐、驗證，把書本中的知識，內(nèi)化為對世界、事物的切身感知和深入理解的知識。這種建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)方式，重視真實情境下，在社會互動下，促進孩子的主動式學(xué)習(xí)。

孩子不是空容器，等待被填滿知識，而是通過探索、實驗和問題解決等活動主動建構(gòu)知識。肖恩老師在演講中提到：“一個好問題比答案更重要。好問題是思考的開始，是創(chuàng)新的開始。很多教育太關(guān)注答案和簡單重復(fù)，而忽略了引導(dǎo)孩子思考能力的培養(yǎng)”。

在人工智能時代，提出問題的能力更為關(guān)鍵。理解AIGC的運轉(zhuǎn)機制，好的prompt 就能引導(dǎo) AIGC 快速給出方案。一樣的工具，產(chǎn)出物的差別就在于思考、提問、引導(dǎo)能力上的差別。

肖恩老師提到，在西瓜創(chuàng)客的學(xué)習(xí)初始，我們就會教孩子區(qū)分事實還是觀點，告知他們科學(xué)理性論證事物的方法，培養(yǎng)他們的批判性思維。針對“激發(fā)三思”這個目標，在每節(jié)課中都設(shè)置了思考的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子學(xué)會提問。特別是借助 AI 工具，孩子不同的交互反饋會導(dǎo)向不同的答案，更是讓個性化教育更進了一步。“在西瓜學(xué)習(xí)中，我們把主動權(quán)交還給孩子，通過工具讓他們有更大的能力去實踐自己的想法，并得到反饋，孩子的自我效能感大幅提升后，會表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣的提升”，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變“我要學(xué)”。主動式學(xué)習(xí)經(jīng)過多年積累，因此會看到應(yīng)用了諸多高級計算機知識的國際水平作品產(chǎn)出。

拔尖創(chuàng)新能力并不抽象，也并不遙遠，就像北京一零一中學(xué)校長熊永昌在演講中所說：“每個孩子都具備創(chuàng)新潛能，都有可能成為創(chuàng)新人才，需要特色的、預(yù)之呼應(yīng)的教育資源來支撐”。

當(dāng)我們在AI智譜清言中搜索拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)該如何培養(yǎng)時，得到了個性化教育、深度學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、批判性思維、國際視野等關(guān)鍵詞。很明顯，這些路徑單純依賴課堂，實現(xiàn)難度是非常高的。不能用“學(xué)得”的老辦法，來解決新問題。培養(yǎng)核心能力的關(guān)鍵，需要有“習(xí)得”的環(huán)境做補充。

為了給孩子們一個有同伴交流、分享的習(xí)得環(huán)境，西瓜創(chuàng)客孵化了CCW共創(chuàng)世界編程社區(qū)，為所有學(xué)編程的青少年提供一個開放的在線協(xié)作、作品分享、技術(shù)交流的實踐練習(xí)場，目前也成為國內(nèi)最大的圖形化編程社區(qū)，超百萬孩子在編程社區(qū)中分享作品，交流代碼和教程，互幫互助。而且這個社區(qū)完全是免費、開放的，能夠影響一代青少年本身就是很有意義的一件事，肖恩老師說到。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)，開放生態(tài)促共贏

創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為時代對教育的召喚，需要全社會、一代人的持續(xù)努力。作為中小學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，校園的課堂和課外的教學(xué)升級也是學(xué)校高度關(guān)注的話題。

22年新課標開始執(zhí)行以來，信息科技課逐漸走入校園，但我國校內(nèi)的人工智能教育發(fā)展還相對較慢，我國人工智能教育專家、《中小學(xué)人工智能課程教學(xué)指南》主編、發(fā)展中世界工程技術(shù)科學(xué)院院士韓力群指出：我國正在逐步開展全民智能教育項目，其中最重要的是中小學(xué)，設(shè)置人工智能相關(guān)課程，提升青少年的人工智能方面的科技素養(yǎng)；在高等教育及以上的層面建設(shè)人工智能學(xué)科，培養(yǎng)復(fù)合型AI專業(yè)人才。

針對公立校園人工智能課程內(nèi)容、平臺缺乏，教師授課難等問題，為了助力更廣泛的青少年科技素養(yǎng)普及，西瓜創(chuàng)客開發(fā)了單獨的校園平臺，開放了自身研發(fā)的科技素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容課程、編譯工具與創(chuàng)作平臺，覆蓋教師備課、授課、學(xué)生課堂同步練習(xí)、作業(yè)管理、學(xué)生自由創(chuàng)作等場景。教師賬號也有詳細備課教案、配套說課視頻、上課詳細課件等，教師可以在開放的編程社區(qū)中搜索豐富的跨學(xué)科的編程模版，比如英語連連看、歷史主題的朝代碰撞2048、語文詩詞、數(shù)學(xué)二次函數(shù)等，與孩子日常學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)，兼具趣味性，能夠讓孩子在玩中直觀感知知識，并且能自主改編。

目前，西瓜創(chuàng)客校園平臺針對全國教師免費開放，已覆蓋全國30多個省市過千所學(xué)校。

人工智能時代，創(chuàng)新人才的能力關(guān)鍵是如何快速檢索信息、分析信息、提出假設(shè)并在實踐中去驗證、不斷總結(jié)反思迭代找到更優(yōu)方案?！翱茖W(xué)思維方式和創(chuàng)新能力是新課標和國家教育改革的方向，也是西瓜創(chuàng)客的努力目標。我們會用差異化的產(chǎn)品，更好的滿足時代所需的教育。創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要一代人的持續(xù)努力”，肖恩老師如此說道。