在開始閱讀之前，請注意，我在標題的最后用了“問號”，所以，千萬不要認為這是一篇跟平常你聽到或者看到的論調一樣的文章，如果那樣，我也就沒啥可寫的了。

實話實說，我們在從小到大的學習經歷中，一直在被很多言論誤導著，“興趣是最好的老師”只是其中的一句。因為這句話的存在以及在很長時間以來造成的影響，我經常會遇到很多看起來很合理，但實際上根本沒法回答的問題。比如：

老杜，我對英語一點興趣都沒有，我怎么才能學好英語呢？

老杜，怎么才能培養(yǎng)孩子學習 XX 的興趣呀？TA 沒興趣我該怎么辦？

老杜，我現在學的是 A 專業(yè)，但是我對它一點興趣都沒有，我覺得我應該轉到 B 專業(yè)，你能給一些建議么？

……

在“興趣是最好的老師”這種論調中，我們很自然地把“興趣”作為了學習的一個很重要的前提條件，于是大家認為，有了興趣，才會有學習的動力，才會堅持學習，才會比沒興趣的人更快速地掌握各種方法……反之，學習結果不好的一個萬能解釋就是“沒有興趣”。很多人開始費盡心思地去思考如何培養(yǎng)一個人對某件事情的興趣，比如把學習產品做得盡量“好玩”，或者設計各種反饋拉回機制，等等。真的有用么？

我們不妨先思考一個問題，假如一個人去面對一個從來沒有接觸過的事物，TA 是“有興趣”，還是“沒興趣”？如果這個問題的答案是“不知道”，那么你會不會開始反思“興趣”到底是什么的問題呢？（如果是，恭喜你，在獨立思考的路上又更進了一步。）其實，很多人一直把兩個概念混淆了，就是“興趣”和“好奇心”。如果我們從產生時間來做一個區(qū)分的話，“興趣”是在接觸某件事物之后產生的，而“好奇心”是在接觸之前產生的。那上面的第一個問題來說，一個人在沒有接觸英語之前，頂多也就是對英語“好奇”，而不是對英語“有興趣”。

那么，當一個人接觸到某個 TA 可能好奇，也可能不好奇的事物時，興趣又是如何產生的呢？其實很簡單，對于很多事物來說，興趣首先是“能搞定”和“能接受”的結果。我們用上面的第三個問題作為例子，當一個人接觸 A 專業(yè)前，TA 頂多也就是對 A 專業(yè)好奇，不存在對 A 的興趣。在開始進入 A 專業(yè)學習的時候，TA 發(fā)現自己“能搞定”，換句話說就是能學會并且掌握相關的只是和技能，于是，逐漸對 A 專業(yè)產生了興趣。還有一種可能是，TA 能搞定 A 專業(yè)的知識，但是可能不能接受相關的一些東西（比如，有一些學生物或者醫(yī)學的同學接受不了解剖），這種情況也不會產生“興趣”。所以，興趣是人們搞定或者接受一件事物的結果，而不是搞定或者接受他們的原因。

興趣產生以后，如何才會讓它越來越強呢？如果這件事情持續(xù)地容易被搞定或者接受，時間一長，興趣就會逐漸變小，甚至消失。這個時候，正向的激勵往往不會起到好的效果，也就是說，鼓勵是沒有用的，因為 TA 在這個時候根本就不需要鼓勵。所以，增加難度，設置挑戰(zhàn)，讓 TA 不那么容易搞定，但是努努力就會實現，這個時候，人性中的征服欲望就會被激發(fā)，興趣就會越來越強烈。

興趣的激發(fā)和控制方面，做得最好的是游戲。大家可以仔細想想，游戲為什么會讓人欲罷不能，甚至成癮？我們不能簡單地用“好玩”來概括。其實，游戲的關卡設置已經體現了我們剛才討論的內容。一般來說，游戲在一開始都會比較簡單，讓玩家容易“搞定”，而且好的游戲一定是視覺效果非常好的，這容易讓玩家“接受”。所以，在玩一會兒以后，玩家發(fā)現自己能搞定這個游戲，于是產生了“興趣”。之后，游戲難度會逐漸加大，玩家的征服欲望被激發(fā)，這就出現了有的時候為了通關而停不下來的狀況。當然，興趣管控機制并不是游戲吸引人的唯一因素，只是我們在這里，只討論和興趣有關的內容而已。

所以，興趣并不是什么最好的老師，它壓根兒就不是“老師”。我們去做某件事，或者不做某件事，也絕不是因為有興趣，頂多也就是因為自己的好奇心而已。其余的大多數時候，人們是因為需求而去做事情的。比如，你有生存的需求，你就回去賺錢，找吃的，這并不是因為你對賺錢或者找吃的有多大的興趣。再比如，學英語并不需要什么興趣，只不過是因為你有一定要學的需求，并且這個需求如果滿足不了的話，結果很糟糕，于是你就只能去學了。我們的母語也是這樣的。因此，家長如果發(fā)現自己的孩子對學習沒興趣，應該思考的是如何給孩子一個“能搞定”或者“能接受”的學習內容，然后進一步激發(fā) TA 的學習興趣；想轉專業(yè)的同學，也要琢磨明白，你到底是對 B 專業(yè)好奇，還是真正的已經有了興趣。

對于教育培訓行業(yè)的朋友來說，看到這里可能會想，是不是用游戲化的方式來設計教育產品會更容易激發(fā)學生的興趣呢？答案是顯然的，只是，在設計過程中，絕不僅僅是把視覺做得看起來不錯哦！