芥末堆 辛巴 2016年1月29日 濰坊報(bào)道

一直以來(lái)，“翻轉(zhuǎn)課堂”都是個(gè)舶來(lái)的概念，起源于美國(guó)，泛指線(xiàn)上授課+線(xiàn)下輔導(dǎo)討論、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在，翻轉(zhuǎn)課堂也在一些國(guó)內(nèi)學(xué)校，開(kāi)始了本土化的“實(shí)驗(yàn)”。

在 2016 寒假來(lái)臨前，芥末堆來(lái)到位于山東濰坊的昌樂(lè)一中“取經(jīng)”，探尋這所擁有近萬(wàn)學(xué)生的高中是如何實(shí)現(xiàn)常態(tài)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的。從翻轉(zhuǎn)課堂的流程和教學(xué)平臺(tái)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，到全校范圍內(nèi)推進(jìn)落地，昌樂(lè)一中的實(shí)踐歷程或許都是一個(gè)優(yōu)秀的參照樣本。

昌樂(lè)一中從 2013 年開(kāi)始嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，如今該校六個(gè)年級(jí)、一百多個(gè)班級(jí)的日常教學(xué)工作全部“翻轉(zhuǎn)”。老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)課堂變成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式并非易事。昌樂(lè)一中翻轉(zhuǎn)課堂的“牽頭人”——副校長(zhǎng)張福濤說(shuō)，最初想到做翻轉(zhuǎn)課堂，初衷是想讓學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏，個(gè)性化地學(xué)習(xí)，而互聯(lián)網(wǎng)是最合適的方式。

山東省的高考競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，張福濤發(fā)現(xiàn)，課堂上經(jīng)常有一些學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏和進(jìn)度，總是在“陪聽(tīng)”，很痛苦。因此，他想利用互聯(lián)網(wǎng)改變這個(gè)狀況，因而引入了翻轉(zhuǎn)課堂。目前為止，昌樂(lè)一中已經(jīng)形成了基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)、教研體系，和軟件、硬件基礎(chǔ)，以及覆蓋 9000 多名學(xué)生、600 多名教師的教學(xué)方式。

翻轉(zhuǎn)“AB課”

芥末堆旁聽(tīng)了昌樂(lè)一中的高二年級(jí)的2節(jié)數(shù)學(xué)課，授課主要包括兩大部分：學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下“自學(xué)質(zhì)疑”（A課），以及在老師的輔助下鞏固、答疑的“展示輔導(dǎo)”（B課）。

A課即自學(xué)質(zhì)疑課，多在晚自習(xí)時(shí)間段，即晚上 7 點(diǎn)-10點(diǎn)，分不同科目，通過(guò)四個(gè)步驟完成： 

1. 根據(jù)導(dǎo)學(xué)學(xué)案，閱讀教材；

2. 結(jié)合平板電腦的學(xué)習(xí)材料和微課程，完成導(dǎo)學(xué)學(xué)案，學(xué)案內(nèi)容主要包括課題、目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、例題、筆記等； 

3. 完成知識(shí)點(diǎn)在線(xiàn)測(cè)試題目； 

4. 學(xué)生互判、全班分成 6-12人的小組討論。

第二天上午的 B 課則是展示輔導(dǎo)課，老師會(huì)結(jié)合前一天自學(xué)課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握情況，做補(bǔ)充和強(qiáng)化講解。此外，還會(huì)安排不同小組的學(xué)生，派代表為全班同學(xué)講解習(xí)題。

(左圖：平板電腦充電柜； 右圖：翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)案的習(xí)題、反思頁(yè))

相應(yīng)地，昌樂(lè)一中也將教室空間、課表排課等，配合翻轉(zhuǎn)課堂做了適當(dāng)調(diào)整：

• 首先，是對(duì)教室的改動(dòng)，每個(gè)教室由三組對(duì)坐的課桌組成的，學(xué)生座位互相面對(duì)面，幾個(gè)人一個(gè)小組坐在一起，方便交流討論；

• 教室前的課表分 AB 課：每天除晚飯后第一節(jié)自習(xí)由學(xué)生自己安排，晚自習(xí)其他課時(shí)全部是自學(xué)質(zhì)疑的“A課”，上午多為 “B 課”。

• 教室后面還有專(zhuān)門(mén)的充電鐵柜，分成一個(gè)一個(gè)的小格子，格子剛好放得下一個(gè)平板電腦，這個(gè)柜子是昌樂(lè)一中自己設(shè)計(jì)定制的。

從產(chǎn)品設(shè)計(jì)到“推廣節(jié)奏”：要尊重教學(xué)規(guī)律

翻轉(zhuǎn)課堂需要大量的課程材料、微課、學(xué)案等內(nèi)容支持，昌樂(lè)一中的老師們是這些內(nèi)容的主要開(kāi)發(fā)者?！拔⒄n視頻必須短，只講難點(diǎn)，不然一段15分鐘的視頻講解，學(xué)生會(huì)暫停、思考、記筆記，看兩遍一節(jié)課就沒(méi)了。”張福濤對(duì)內(nèi)容的選擇十分挑剔，要控制時(shí)長(zhǎng)、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解要簡(jiǎn)潔有力，更重要的是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。因此目前為止，昌樂(lè)一中使用的微課內(nèi)容都是學(xué)校老師自己開(kāi)發(fā)。

硬件和系統(tǒng)方面，張福濤則選擇與平板廠(chǎng)商合作定制學(xué)生平板電腦，并對(duì)軟件和上網(wǎng)等功能做嚴(yán)格的管理。教學(xué)平臺(tái)則是與山東出版?zhèn)髅?/a>公司合作，共同開(kāi)發(fā)了一款名為“陽(yáng)光微課”的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，老師可以利用平臺(tái)錄制、播放微課，上傳作業(yè)、學(xué)習(xí)資料等。如果以一款互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)，這些產(chǎn)品都還尚顯粗糙，但平臺(tái)上每一個(gè)功能都是經(jīng)過(guò)推敲、圍繞教學(xué)需求開(kāi)發(fā)的。張福濤認(rèn)為，這些產(chǎn)品都還只是“能用”的水平，流暢度和體驗(yàn)都有待提升，但這些功能的設(shè)計(jì)足夠尊重目前昌樂(lè)一中的教學(xué)實(shí)際，后續(xù)將迭代，開(kāi)發(fā)“2.0”版本。

對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，從零開(kāi)始搭建一套有在線(xiàn)教學(xué)方法論、有內(nèi)容、有平臺(tái)的教學(xué)體系，而且落地應(yīng)用，并不是一件容易的事。因而昌樂(lè)一中也成為國(guó)內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一個(gè)典型案例，吸引各地學(xué)校、研究人員來(lái)校觀(guān)摩和學(xué)習(xí)。

可以說(shuō)，昌樂(lè)一中整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)和落地，副校長(zhǎng)張福濤的想法和實(shí)施能力功不可沒(méi)。在收集中張福濤對(duì)芥末堆說(shuō)，做翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)內(nèi)沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以照搬，他當(dāng)時(shí)花了兩個(gè)月，請(qǐng)助理找來(lái)資料，每天閱讀研究，看完了再給老師做培訓(xùn)。之后試點(diǎn)，每天到教室里聽(tīng)課、評(píng)課，與老師們磨翻轉(zhuǎn)課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，才漸漸開(kāi)發(fā)出現(xiàn)在的教學(xué)流程。

從試點(diǎn)到推廣，昌樂(lè)一中的“全面翻轉(zhuǎn)”的節(jié)奏把控也值得研究。“選了兩個(gè)試點(diǎn)班，從早到晚，一個(gè)學(xué)科一個(gè)學(xué)科來(lái)，第一周物理、化學(xué)，第二周生物，第三周英語(yǔ)，第四周政史地，我就和老師聊，為他們做培訓(xùn)。”平板電腦最初只有微課程一個(gè)功能，保證學(xué)生可以隨時(shí)“回爐”重溫知識(shí)點(diǎn)，后續(xù)逐漸添加了在線(xiàn)習(xí)題、社區(qū)等功能，這也照顧了老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，由于該校本身就是當(dāng)?shù)氐氖≈攸c(diǎn)之一，生源和師資水平穩(wěn)定，也有利于翻轉(zhuǎn)課堂的順利落地。

“最初的目標(biāo)就是，學(xué)生成績(jī)不下降的前提下，減少學(xué)習(xí)時(shí)間”張福濤說(shuō)，“最開(kāi)始沒(méi)想到這么復(fù)雜，也沒(méi)想到能和國(guó)家的教育信息化戰(zhàn)略趨勢(shì)可以結(jié)合到一起。”不斷嘗試、修改之后，昌樂(lè)一中確定了翻轉(zhuǎn)課堂體系，定名“二段四式十環(huán)節(jié)”：即“自學(xué)質(zhì)疑階段”和“練習(xí)展示階段”兩種課型，課時(shí)規(guī)劃、微課設(shè)計(jì)、兩案編制、微課錄制四個(gè)教師備課步驟，以及兩個(gè)學(xué)習(xí)階段個(gè)五個(gè)環(huán)節(jié)。

化學(xué)老師出身的張福濤思維活躍，精力旺盛，對(duì)新鮮的技術(shù)和趨勢(shì)有一種敏銳的嗅覺(jué)。據(jù)張福濤早年的同事說(shuō)，他曾經(jīng)在月工資僅幾百元的時(shí)代，就“花一萬(wàn)多塊買(mǎi)電腦研究新技術(shù)”。雖偏居山東一隅，他也積極地與全國(guó)甚至全球的教育同行學(xué)習(xí)、分享。作為國(guó)內(nèi)的教育創(chuàng)新案例，他曾受邀代表昌樂(lè)一中到卡塔爾的世界教育創(chuàng)新峰會(huì)（WISE）交流；他也多次跑到北京、深圳等地找產(chǎn)品、找學(xué)術(shù)專(zhuān)家；為了給翻轉(zhuǎn)課堂找到更多合適的支持產(chǎn)品，今年1月他還跑到倫敦的 BETT SHOW 教育科技博覽會(huì)，從海外的做法中尋找靈感。

“翻轉(zhuǎn)課堂2.0”的幾個(gè)迭代方向

當(dāng)然，作為一個(gè)1.0版本的翻轉(zhuǎn)課堂，在實(shí)際的教學(xué)中也存在著一些“bug”。

• 以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)同學(xué)間互助學(xué)習(xí)，但通常老師們會(huì)在學(xué)案上布置過(guò)多的例題，十余道題目完成也快下課了，留給后續(xù)糾錯(cuò)、討論和反思的時(shí)間很短，很難發(fā)揮互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。而留給老師們的講解時(shí)間有限，很多即興的靈感和激情難以發(fā)揮。

• 在一道觀(guān)摩的外校教師看來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂形態(tài)下的歷史和語(yǔ)文等學(xué)科也有類(lèi)似的問(wèn)題，老師們的學(xué)案多數(shù)時(shí)候只是給出了知識(shí)的“骨架”，方便學(xué)生記憶，但這些學(xué)科本質(zhì)上需要對(duì)事件和文章有深度的理解，以及歸納概括、辯證思考和分析的能力，而靠學(xué)生自學(xué)、老師輔助講解很難達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

• 又比如 A/B 課的安排，包括晚自習(xí)在內(nèi)幾乎每節(jié)課的科目、內(nèi)容都被安排得很滿(mǎn)（每天只有第1節(jié)晚自習(xí)除外），這對(duì)于有重點(diǎn)提升某一科目需求的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)安排的自由度還不夠。

這些都是目前昌樂(lè)一中在開(kāi)發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂 2.0 時(shí)打算著手解決的問(wèn)題。不過(guò)雖不完美，昌樂(lè)一中的翻轉(zhuǎn)課堂，已經(jīng)是 K12 全日制學(xué)校利用新技術(shù)提升學(xué)習(xí)效率和體驗(yàn)方面的積極代表，“全校 9000 學(xué)生都是在線(xiàn)教育的活躍用戶(hù)”，這已然證明了互聯(lián)網(wǎng)可以在 K12 教育中實(shí)現(xiàn)規(guī)?；瘧?yīng)用。

2015年12月，昌樂(lè)一中與北京師范大學(xué)簽約，聯(lián)合北師大 9 大學(xué)院研究提升語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等9大學(xué)科的翻轉(zhuǎn)課堂水平，利用學(xué)術(shù)研究支持教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)技術(shù)與學(xué)科教育、學(xué)科素養(yǎng)的整合。

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的迭代，張福濤說(shuō)他會(huì)重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)方向： 
第一，是平臺(tái)、資源檢索上更加優(yōu)化，讓學(xué)生更方便快捷地找到合適的內(nèi)容，解答疑惑。同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)監(jiān)控。 
第二，是對(duì)平板電腦的應(yīng)用可以更智能的控制。一方面中學(xué)生自制力不足，要研究如何限制游戲、上網(wǎng)等行為；另一方面，市場(chǎng)上很多已經(jīng)成熟的學(xué)習(xí)APP產(chǎn)品，張福濤也希望把他們引入到平板的系統(tǒng)中來(lái)，他提到了兩款產(chǎn)品：一個(gè)是“英語(yǔ)流利說(shuō)”，可以免費(fèi)學(xué)習(xí)口語(yǔ)，給練習(xí)打分，在移動(dòng)設(shè)備上安裝就能使用；另一個(gè)是蘋(píng)果商店此前推薦的“燒杯”，可以在屏幕中演示150種化學(xué)試劑、300種化學(xué)反應(yīng)并呈現(xiàn)真實(shí)效果。目前昌樂(lè)一中的教師團(tuán)隊(duì)正在研究各應(yīng)用平臺(tái)上的教育產(chǎn)品，希望把合適的應(yīng)用引進(jìn)到學(xué)校的教學(xué)中。 
第三，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的改進(jìn)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式受到關(guān)注后，昌樂(lè)一中組建了包括技術(shù)團(tuán)隊(duì)、學(xué)科專(zhuān)家、評(píng)價(jià)專(zhuān)家、課程專(zhuān)家、教學(xué)專(zhuān)家在內(nèi)的5支專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，目標(biāo)是優(yōu)化流程，規(guī)范翻轉(zhuǎn)課堂的標(biāo)準(zhǔn)，提升教學(xué)效果。

張福濤說(shuō)，他還有個(gè)更遠(yuǎn)期的目標(biāo)，就是希望把學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)應(yīng)用起來(lái)，“我們希望做的是基于數(shù)據(jù)的對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。甚至每次考試前，為每個(gè)學(xué)生提供自己的學(xué)習(xí)方案。”