序言

在自適應(yīng)學(xué)習(xí)概念如日中天的形勢(shì)下，吃貨老師有話要說：做教育，無論是概念、理念還是信念，都要切入實(shí)際，都要能接地氣。技術(shù)再高超，理論再先進(jìn)，不能與實(shí)際相結(jié)合，到頭來可能還是一場(chǎng)空。自適應(yīng)學(xué)習(xí)并不是完全的高大上，它也有著當(dāng)下難言的缺撼。本文就想從自己所認(rèn)識(shí)的世界，聊一下無論周瑜多么牛逼，也得靠黃蓋配合才能完成雄偉的霸業(yè)。自適應(yīng)學(xué)習(xí)也不例外。

吃貨老師又來了！三月五日是驚蟄，是農(nóng)歷二十四節(jié)氣中的第三個(gè)節(jié)氣。古人云：“二月節(jié)……萬物出乎震，震為雷，故曰驚蟄，是蟄蟲驚而出走矣?！惫鼠@蟄時(shí)，蟄蟲驚醒，天氣轉(zhuǎn)暖，漸有春雷，進(jìn)入春耕季節(jié)。時(shí)逢此季，不禁讓人思考互聯(lián)網(wǎng)教育在2013年“驚蟄”之后，究竟還會(huì)有哪些大“蟄”會(huì)被驚醒，我們又該怎么進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)教育的“春耕”季節(jié)？

今天的主題，來自那個(gè)大家都知道的三國故事——周瑜打黃蓋。這已是人盡皆知的故事。周瑜當(dāng)然很爽，叮叮鐺鐺一通打，就把局做好了。讓他更爽的還是黃蓋主動(dòng)請(qǐng)?jiān)赴ご?，成就了一個(gè)經(jīng)典的苦肉計(jì)。黃蓋之所以請(qǐng)?jiān)赴ご?，是因?yàn)樗椭荑さ乃悸凡恢\而合。于是乎兩人假戲真作，自導(dǎo)自演，結(jié)果票房出奇地成功，孫劉聯(lián)軍火燒了曹孟德那八十三萬兵馬。從這里我悟出一個(gè)道理：無論是自適應(yīng)學(xué)習(xí)或者是其他的什么互聯(lián)網(wǎng)教育大“蟄”，如果想要成功，光有周瑜不行，還得有黃蓋。

自適應(yīng)學(xué)習(xí)的由來

2015年，資本對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)的追捧到了一個(gè)新的峰值，大把大把銀子的投入，各種新概念也是層出不窮，尤其是“自適應(yīng)學(xué)習(xí)”這一概念。隨著乂學(xué)教育的融資成功以及好未來與Knewton的合作而又重新被無數(shù)雙眼睛追捧到一個(gè)新的高度。

前段時(shí)間腦子一熱，脫口而出想寫一篇《自適應(yīng)學(xué)習(xí)，是愿打還是愿挨》。本來還是順著自適應(yīng)學(xué)習(xí)的技術(shù)思路往下寫，但寫著、聊著、看著、想著，突然發(fā)現(xiàn)，僅從技術(shù)的角度來闡述與思考，可能會(huì)走偏，我覺得更應(yīng)該從技術(shù)、市場(chǎng)與客戶的角度來進(jìn)行綜合闡述，也許只有這樣才能真正地把叱咤風(fēng)云的新“蟄”真正地驚醒，也讓大家真正地看清。

自適應(yīng)學(xué)習(xí)是針對(duì)傳統(tǒng)的基于直播或者錄播開展線上教育存在的問題而出現(xiàn)的。例如，傳統(tǒng)線上教育都是統(tǒng)一規(guī)劃的，現(xiàn)在通常認(rèn)為，這類線性教育容易導(dǎo)致一部分學(xué)生在已掌握知識(shí)的情況下仍需和其他學(xué)生一樣按步就班地進(jìn)行低效學(xué)習(xí)，無法跳躍，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力； 另外，線性學(xué)習(xí)的互動(dòng)性缺乏也讓存在問題的學(xué)生無法得到即時(shí)的反饋和幫助；再者，學(xué)習(xí)內(nèi)容雖被細(xì)分與拆解，但是仍然無法自動(dòng)關(guān)聯(lián)至下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和階段。

所以，自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的出現(xiàn)，就是希望通過技術(shù)手段，不斷檢測(cè)出學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平和狀態(tài)，并相應(yīng)地調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)和進(jìn)程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)差異化的學(xué)習(xí)。在這種情況下，自適應(yīng)學(xué)習(xí)必須與大數(shù)據(jù)、人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)、知識(shí)圖譜等新興技術(shù)與傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)、測(cè)量學(xué)相結(jié)合。

自適應(yīng)學(xué)習(xí)代表公司小覷

關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)教育的未來，說法各不相同。但當(dāng)前有一點(diǎn)是大家的看法基本一致，即技術(shù)驅(qū)動(dòng)型的互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)最有前途。而自適應(yīng)學(xué)習(xí)，就應(yīng)該是一種標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)驅(qū)動(dòng)型互聯(lián)網(wǎng)教育模式的優(yōu)秀代表。

要說自適應(yīng)，首先就一定得說Knewton。Knewton創(chuàng)建于2008年，是一個(gè)提供自適應(yīng)教育平臺(tái)的公司，據(jù)說被評(píng)為全球大數(shù)據(jù)領(lǐng)域最具創(chuàng)新力的十大公司之一, Knewton提出：為使用者構(gòu)建“成熟、實(shí)時(shí)的學(xué)生數(shù)據(jù)分析”。他們細(xì)分每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的分析，令使用者可以得到獨(dú)一無二的學(xué)習(xí)幫助。通過在學(xué)習(xí)中不斷監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情形, 引導(dǎo)最適合的下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，課程的難度會(huì)自動(dòng)降低。老師可以使用Knewton的實(shí)時(shí)預(yù)測(cè)技術(shù)來監(jiān)測(cè)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)空白，即時(shí)調(diào)整，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)。

【評(píng)述】對(duì)于Knewton來說，我們更多的是聽到他的如何如何，但畢竟還沒有在中國落地，就有點(diǎn)像可汗學(xué)院，是不是也是美國的月亮比中國的亮？放到中國就會(huì)被霧霾所阻隔而暗淡無光？所以，那些和“牛頓”合作的公司，別只抄概念，把那“金剛鉆”領(lǐng)到國內(nèi)亮亮活，才能讓大家去領(lǐng)略那傳說中的“九陰真經(jīng)”。

要說自適應(yīng)，也不能不說說新東方，在2015年，新東方就宣傳推出一款自主研發(fā)的基于自適應(yīng)測(cè)評(píng)的智能學(xué)習(xí)產(chǎn)品“知心高考“，它通過新東方在線的智能學(xué)習(xí)引擎，可以記錄并分析學(xué)生做的每一道題及學(xué)習(xí)路徑，對(duì)學(xué)習(xí)者的薄弱知識(shí)點(diǎn)及能力進(jìn)行精準(zhǔn)定位，幫助其進(jìn)行補(bǔ)償式學(xué)習(xí)，生成并推送薄弱環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)講解及練習(xí)。

【評(píng)述】據(jù)吃貨老師的初步了解，就連新東方自己的優(yōu)能也沒有強(qiáng)力推這款產(chǎn)品，究竟是什么原因，尚不知曉，但有一點(diǎn)是可以猜測(cè)的，這個(gè)產(chǎn)品的噱頭可能比他的實(shí)際效果要大很多，對(duì)于一個(gè)上市公司來說，概念的不斷推陳出新一定必不可少，也許我是小人之心度君子之腹了。

要說自適應(yīng) ，還要說一說新晉自適應(yīng)學(xué)習(xí)企業(yè)，乂學(xué)教育。2015年，乂學(xué)教育宣布獲得了3000萬元人民幣的種子輪融資，其融資能力直逼原新東方總裁陳向東名下的”跟誰學(xué)“。據(jù)說，乂學(xué)教育已經(jīng)與美國哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院成立了自適應(yīng)學(xué)習(xí)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，合作研究方向包括自適應(yīng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，和教育數(shù)據(jù)挖掘在內(nèi)的多個(gè)細(xì)分領(lǐng)域。乂學(xué)教育特別提出要用“納米級(jí)”的知識(shí)點(diǎn)深耕自適應(yīng)學(xué)習(xí)。而且號(hào)稱有國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)教育頭把金交椅的博士坐鎮(zhèn)，已經(jīng)跳出粗放式自適應(yīng)教育的框框，進(jìn)入精細(xì)型自適應(yīng)教育領(lǐng)域，即在學(xué)生的第一步學(xué)習(xí)過程中，不間斷地采集數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生最新的學(xué)習(xí)行為和狀態(tài)，動(dòng)態(tài)地為學(xué)生選擇最合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式。

【評(píng)述】由于乂學(xué)教育的產(chǎn)品還在研發(fā)階段，我們也難一睹他的“芳容”，究竟是騾子是馬，還得拉出來騮騮才能真正地看到，其描述的美好值得期待。

要說自適應(yīng)，吃貨老師最后還要說說自己的自適應(yīng)練習(xí)產(chǎn)品“淘題吧”，從2005年開始，我們就一直在對(duì)自適應(yīng)練習(xí)進(jìn)行研發(fā)，旨在把題海戰(zhàn)術(shù)化解為“精確制導(dǎo)”。我們?cè)趪沂晃褰逃夹g(shù)重點(diǎn)項(xiàng)目研究中獲得突破，并在全國400多所學(xué)校落地，發(fā)展用戶逾二十萬之眾，眾多學(xué)生成績提高顯著。然而，在艱難的前行中，我們發(fā)現(xiàn)即使是這樣的產(chǎn)品并不能很好地適應(yīng)當(dāng)前中小學(xué)的教學(xué)實(shí)際，不能解決的實(shí)際問題很多，以至于雖然成績顯著，但在發(fā)展上依然緩慢。

【評(píng)述】說到這里，我才想引出今天的主題，自適應(yīng)學(xué)習(xí)說起來非常美妙，聽起來頭頭是道 ，但做起來卻水土不服。為什么看起來這么好的東西總是雷聲大雨點(diǎn)小？為什么我們?cè)复颍梢痪€的老師們不愿挨呢？這才是互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品在中國發(fā)展要靜下心來好好反思的。

至于自適應(yīng)學(xué)習(xí)，國內(nèi)還有著其他更多的產(chǎn)品，吃貨老師就不一一敘述，大家見仁見智。但有一點(diǎn)是可以肯定的，企業(yè)都是周瑜，都特別地“愿打”，可我們找到了讓黃蓋“愿挨”的理由了嗎？

自適應(yīng)學(xué)習(xí)與中國K12主流教育的矛盾

從自適應(yīng)學(xué)習(xí)這個(gè)概念出來，強(qiáng)調(diào)的就是一種自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)模式是符合人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)的。自適應(yīng)學(xué)習(xí)其實(shí)是我們傳統(tǒng)因材施教，一對(duì)一施教理念的互聯(lián)網(wǎng)變形版。傳統(tǒng)K12教學(xué)中由于師生比例的差距，使得師生一對(duì)一很難成為現(xiàn)實(shí)，所以班級(jí)授課制就成了相對(duì)合理的常態(tài)。從理論上看，自適應(yīng)學(xué)習(xí)很好地解決了這個(gè)問題。

然而，我們仔細(xì)地分析一下現(xiàn)狀，就發(fā)現(xiàn)自適應(yīng)學(xué)習(xí)并沒有能夠很好在當(dāng)前的教學(xué)中扎根是有其深層次原因的

• 自主學(xué)習(xí)其實(shí)當(dāng)前還是一個(gè)夢(mèng)

雖然國內(nèi)在K12教育領(lǐng)域?yàn)榱藴p負(fù)做了多次的變革，但只要你問家長還是老師，他們的負(fù)擔(dān)減了沒有？他們的問答基本是否定的。為什么呢？因?yàn)?，整個(gè)社會(huì)都在快速發(fā)展，競(jìng)爭越來越激烈，家長們?yōu)槭裁磿?huì)送孩子去補(bǔ)習(xí)？就是擔(dān)心孩子輸在起跑線上。老師為什么在教育局屢禁的情況下還一直偷偷補(bǔ)課？就是擔(dān)心學(xué)生在升學(xué)時(shí)輸人一頭。又加之不少地方的教研人員進(jìn)行的各種教學(xué)考核，別說學(xué)生自主學(xué)了，有的時(shí)候老師想怎么教都不一定能自主。所以，學(xué)生在這個(gè)過程中，只是被老師與家長裹挾著往前走，他們喜歡什么，他們擅長什么，他們學(xué)習(xí)什么，他們自己不能作主。在這種狀況下，以自主學(xué)習(xí)為主旨的自適應(yīng)學(xué)習(xí)究竟市場(chǎng)有多大，就可想而知了。

• 自適應(yīng)學(xué)習(xí)在軟硬環(huán)境上還有著諸多的不適

做為自主學(xué)習(xí)代表的自適應(yīng)學(xué)習(xí)，是互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展方向不假。但是，在K12階段，自適應(yīng)學(xué)習(xí)如果不能融入體制內(nèi)的教學(xué)，就不太可能有生長的土壤。那我們把自適應(yīng)的主戰(zhàn)場(chǎng)是放在學(xué)校還是放在家里？如果放在學(xué)校，當(dāng)前以講述為主的課堂教學(xué)并不適應(yīng)，翻轉(zhuǎn)課堂這樣的模式卻仍然還在試驗(yàn)當(dāng)中，并沒有看到能廣泛開花的前兆。另外，每人一個(gè)電腦，網(wǎng)絡(luò)覆蓋學(xué)校，對(duì)于學(xué)校管理而言也是一個(gè)難度較大的挑戰(zhàn)。如果放在家里，這是老師與家長都非常擔(dān)心的，幾乎在中學(xué)的每一次家長會(huì)上，老師都會(huì)要求家長管控好學(xué)生的上網(wǎng)，更有不少家長反對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上花太多時(shí)間。而且學(xué)生作業(yè)是教研室的重點(diǎn)檢查項(xiàng)目，要想讓教研室放棄紙質(zhì)教輔而采用他們?cè)谫|(zhì)量控制上力所不能及的網(wǎng)絡(luò)資源，也是他們不可能愿意的。因此，自適應(yīng)學(xué)習(xí)在這種狀況下失去了生長的基本土壤，自然生長起來非常不適。

• 自適應(yīng)學(xué)習(xí)的軟實(shí)力本身還存在著諸多的不足

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程，自適應(yīng)產(chǎn)品除了要細(xì)分各類知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)以外，還要關(guān)注到解決當(dāng)下教與學(xué)的實(shí)際問題，比如說，知識(shí)點(diǎn)細(xì)分，細(xì)分到什么程度？比如說跟蹤學(xué)習(xí)行為，跟蹤哪些學(xué)習(xí)行為？如何記錄與收集？方便與否？比如說內(nèi)容上的知識(shí)圖譜，這個(gè)圖譜是不是能和當(dāng)下的教學(xué)相匹配？在機(jī)器檢測(cè)上選擇題解決得很出色，但填空題呢？更多的其他題型如何解決？是不是還是離不開紙面練習(xí)？如果離不開？那自適應(yīng)是不是只能做到半截，甚至是小半截？等等諸如此類，反映了自適應(yīng)產(chǎn)品本身在中國教育應(yīng)用上還存在著巨大的盲點(diǎn)。

• 中國教育的現(xiàn)實(shí)，也使得自適應(yīng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品的開發(fā)難度巨大

中國的教育與西方的教育有什么不同？最大的特點(diǎn)是我們?cè)谥R(shí)的要求上面廣量大難度深，美國可汗能做的很多點(diǎn)在講解知識(shí)的時(shí)候非常有用，但要用來解決中國考試中碰到的難題，其優(yōu)點(diǎn)就是立刻會(huì)被中和。我相信，Knewton在基礎(chǔ)教育階段也是因?yàn)槊绹慕逃木壒什艜?huì)在美國取得如此之大的成效，到了中國來，我們那些幾乎是整人的難題就一定會(huì)讓他們的工程師和內(nèi)容專家們大呼頭疼。自適應(yīng)考慮的是一種自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們可以學(xué)得快一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。但在中國的中小學(xué)教學(xué)中，誰能在沒聽懂的時(shí)候或者不太掌握的時(shí)候把速度減下來？所以，自適應(yīng)學(xué)習(xí)放到學(xué)校里，就一定會(huì)遭受到各種指責(zé)的熬煎，它要解決的事情太多，太難。

誰是黃蓋？如何才會(huì)激起“愿挨”的共鳴？

說到這里，點(diǎn)回我們的今天的主題，當(dāng)前的K12教育階段，誰究竟是黃蓋？如何才會(huì)激起黃蓋們“愿挨”的共鳴？

• 黃蓋找對(duì)人了嗎？

去年的拍題神器曾經(jīng)有一段時(shí)間特別火，用戶發(fā)展迅速，學(xué)生自發(fā)注冊(cè)，那幫“黃蓋”們好不配合。但現(xiàn)在這神器們都在一股腦地往答疑、輔導(dǎo)、選課上轉(zhuǎn)身，轉(zhuǎn)得如何尚沒有結(jié)論，但可以預(yù)料，難度非凡。說一個(gè)簡單的邏輯，成績好的同學(xué)，他們看到拍來的答案會(huì)不會(huì)看不懂？通常不會(huì)吧，所以他們沒有答疑的需求；而成績本就不好的同學(xué)，他們平時(shí)不懂的時(shí)候會(huì)如何？基本會(huì)置之不理，也就是這樣讓他們成為了不懂的學(xué)渣，他們也基本沒有答疑的需求， 我們看到中學(xué)課堂結(jié)束后圍著老師的好學(xué)生就知道了答疑總是那么一小撮，那網(wǎng)上的輔導(dǎo)與答疑會(huì)成功嗎？我覺得邏輯好像不太通。

• 他們才是黃蓋

其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間控制在老師的手里，學(xué)生的花費(fèi)控制在家長手里，學(xué)生哪里是黃蓋？學(xué)生只是黃蓋手下的兵，真正的黃蓋是教師，是家長。學(xué)生愿挨的“拍題神器”，老師愿挨嗎？老師把參考書發(fā)下來的時(shí)候都要把書后的答案剪掉，這就是回答。家長愿挨嗎？南京城市頻道調(diào)查97%的家長反對(duì)拍題神器，這就是回答。所以說，神器難以變現(xiàn)的最大障礙可能就是在這里：他們錯(cuò)把學(xué)生當(dāng)成了黃蓋！假黃蓋“愿挨”其實(shí)很難起到什么作用，雖然在資本層面上，用戶的數(shù)量是那么地誘人！真黃蓋不買帳，你又如何破得了曹兵。

• “愿挨”的可不是簡單的認(rèn)識(shí)

之前和一些朋友談到說若要讓老師愿用，第一就是必須減負(fù)！在我調(diào)查了許多老師以后，我發(fā)現(xiàn)還真不是那么簡單。老師們肯定認(rèn)為減負(fù)是必須的，但更重要的是他們必須相信！相信你的機(jī)制，相信的你的內(nèi)容，相信你的服務(wù)！你光用美麗的話語是不能打動(dòng)他們的，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為他們自己才專業(yè)！這才是最重要的！

• 他們?yōu)槭裁磿?huì)相信校訊通，因?yàn)榕c學(xué)科無關(guān)，溝通又極為方便，沒挑戰(zhàn)他們的專業(yè)，沒問題；

• 他們?yōu)槭裁磿?huì)相信網(wǎng)絡(luò)閱卷？因?yàn)樯霞?jí)部門有強(qiáng)制要求，統(tǒng)計(jì)又極為方便，也沒有挑戰(zhàn)他們的專業(yè)，也沒問題；

• 他們?yōu)槭裁磿?huì)相信語音評(píng)測(cè)？因?yàn)樗麄儧]辦法測(cè)試學(xué)生的發(fā)音，但機(jī)器能幫他們解決而他們了解起來又極為方便，也沒有挑戰(zhàn)他們的專業(yè)，所以也不太有問題，等等。

由此看來，自適應(yīng)產(chǎn)品要想真正地融入當(dāng)下的K12教育，不能只看著學(xué)生，一定要看著老師，我們解決了什么他們認(rèn)為自己不能解決的問題或者難以解決的問題？而且我們還要讓他們極為方便，我們還不要挑戰(zhàn)他們的專業(yè)，這樣他們才有可能愿挨?？蛇@又談何容易啊！

家長是很盲目的，老師說啥就是啥，老師說掏多少錢我就掏多少錢。但家長心里也有一本譜：為了孩子的視力，長時(shí)間在屏幕上學(xué)習(xí)就有很多家長不干！另外，讓學(xué)生長時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，小學(xué)家長的反對(duì)可能少一點(diǎn)，一到中學(xué)看到成績以后，都恨不得把網(wǎng)線掐斷。當(dāng)前這種自適應(yīng)學(xué)習(xí)的概念就想讓他們?cè)赴ぃ看蛩牢乙苍俨桓蚁嘈帕耍?/p>

小結(jié)

自適應(yīng)學(xué)習(xí)要走的路不只是在技術(shù)上如何如何突破，在理念上如何如何先進(jìn)，在手段上如何如何高超，更重要的是在設(shè)計(jì)上如何找到“愿挨”的黃蓋，從而使得雙方能夠合力，一起去火燒那八十三萬的曹軍。當(dāng)然，如果你突發(fā)奇想要把黃蓋干掉，那吃貨老師只能送您四個(gè)字：好自為之！