牛課學(xué)校的創(chuàng)始人楊運(yùn)動(dòng)，也算是一個(gè)“非典型”創(chuàng)業(yè)者。

如今如火如荼的在線教育答疑產(chǎn)品，對(duì)他而言，則是11年前的記憶。

2005年，他便開始涉足在線教育，作為昂立新課程在線的創(chuàng)始人，他從內(nèi)部自用課程出發(fā)，根據(jù)學(xué)生提出的需求建了一套答疑系統(tǒng)，助教以ppt、語音、文字等方式做一個(gè)回復(fù)，真人答疑與助教答疑均有，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些課后問題。

但后來?xiàng)钸\(yùn)動(dòng)卻發(fā)現(xiàn)這一邏輯行不通，因?yàn)閷W(xué)生并不是發(fā)自內(nèi)心想學(xué)習(xí)，系統(tǒng)最后變成了一個(gè)聊天的工具，于是他試著停掉答疑。而停掉答疑之后，他發(fā)現(xiàn)這也并不影響營(yíng)業(yè)額，于是后來就沒再做下去。

“選擇在線教育作為創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)因?yàn)闊o知者無畏，無知者勇，找名氣大的優(yōu)秀教師，上好課錄制下來，開個(gè)賬號(hào)即可，但是經(jīng)歷了6年的實(shí)踐后卻發(fā)現(xiàn)即便在線的預(yù)習(xí)、聽課（錄播）、答疑、作業(yè)等流程做的再完善，再精細(xì)也沒有辦法爆發(fā)，總是在生死線掙扎，做的很辛苦。究其原因，主要是課程的分類不夠多，學(xué)生無法選擇，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)需求，如果錄制大量的課程，需要投入巨大，卻也不一定有結(jié)果。”回望之前，楊運(yùn)動(dòng)如此總結(jié)。

而后他選擇出來自己創(chuàng)業(yè)，繼續(xù)探索個(gè)性化學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。他依然選擇了最艱難的課程出發(fā)，2011年開辦了牛課學(xué)習(xí)中心，用他自己的話說：“我一直著眼體制內(nèi)外思考、技術(shù)和教育結(jié)合研究，實(shí)踐并總結(jié)出一套基于“課程+動(dòng)態(tài)走班”的個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，最終希望建立基于新課程、STP關(guān)系、技術(shù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的創(chuàng)新型學(xué)校。”

這一次，他不做考試，而是做和考試貼近的東西?！白雠c考試貼近的東西，對(duì)考試成績(jī)也能有質(zhì)的提高，比如培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科情商，在學(xué)科里找出讓學(xué)生認(rèn)同的東西，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣后主動(dòng)去學(xué)。”他解釋道。

“我要做的不是培訓(xùn)?！睏钸\(yùn)動(dòng)說：“孩子們值得擁有一個(gè)更美好的未來，應(yīng)試談?wù)摰氖欠謹(jǐn)?shù)，而非人?！?/p>

2015年，楊運(yùn)動(dòng)再次出發(fā)，回到在線教育創(chuàng)業(yè)浪潮中，38歲。

楊運(yùn)動(dòng)重新定義了“新”課程（curriculum，course，class、lesson之間的關(guān)系，STP關(guān)系、技術(shù)、學(xué)習(xí)流程、內(nèi)容、評(píng)估等）立校；建立個(gè)性化學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)系統(tǒng)（全面評(píng)估、學(xué)習(xí)規(guī)劃、分類課程、動(dòng)態(tài)走班、目標(biāo)管理）； 6S管理體系（show、scheme、sales、study&learning、service、survey），從而建立起可擴(kuò)展、可復(fù)制的按需定制的、滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的創(chuàng)新型開放學(xué)校。

學(xué)校經(jīng)營(yíng)的主打課程是初中生的資優(yōu)生課程，圍繞新教改和新高考，教授學(xué)生思想方法、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，其中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括興趣、毅力和情緒管理三塊。

但楊運(yùn)動(dòng)的野心不盡于此：“接下來我們會(huì)開發(fā)以curriculum為基礎(chǔ)的區(qū)塊鏈技術(shù)上的開放型課程－－iios。“

今年是牛課學(xué)校招生的第六年，牛課學(xué)校每年招收300名左右學(xué)生，“牛課學(xué)校培養(yǎng)的都是優(yōu)秀孩子，課程產(chǎn)品邏輯跑通之后，我們現(xiàn)在走得很容易，課程續(xù)費(fèi)率超過90%，有30%左右的學(xué)生由別人介紹而來，牛課學(xué)校每年保持10%的淘汰率?！睏钸\(yùn)動(dòng)為此感到很是驕傲：“重要的是，我們節(jié)省了市場(chǎng)招生的費(fèi)用，保持學(xué)費(fèi)和市場(chǎng)持平的情況下，模型凈利潤(rùn)能做50%左右，可以有更多的投入用于系統(tǒng)的迭代。”

身為一個(gè)教育人，楊運(yùn)動(dòng)對(duì)于教育也有自己獨(dú)到見解：

“我的原則是不做教育，只做孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，孩子們的個(gè)性化成長(zhǎng)必然建立在合適的、匹配的課程基礎(chǔ)下，也就是課程論指導(dǎo)教學(xué)論。讓孩子們自己選擇，還學(xué)習(xí)的責(zé)任給孩子自己，這樣有一個(gè)‘要我學(xué)’和‘我要學(xué)’的轉(zhuǎn)變。至于學(xué)習(xí)的方式，一定是混合式的學(xué)習(xí)，根據(jù)需要或創(chuàng)造需要，根據(jù)課程選擇的結(jié)果形成班級(jí)的形式，1-1，1-3……1-n都有可能，也就是個(gè)體個(gè)性化和集體個(gè)性化的最好闡釋；當(dāng)然還有游學(xué)、項(xiàng)目制的學(xué)習(xí)等。故此，我們的理解基于課程的學(xué)習(xí)更近一步闡述了教育的無邊界性和選擇性，讓孩子在一個(gè)激發(fā)自己無限想象的環(huán)境中學(xué)習(xí)，將是一件美妙的事情?！?/p>

芥末堆也關(guān)注了他對(duì)時(shí)下一些熱門觀點(diǎn)的看法，楊運(yùn)動(dòng)回答：

“關(guān)于在線教育，線下教育之說，在我的語系中真沒有，從課程的呈現(xiàn)形式的角度來看，根據(jù)內(nèi)容、目標(biāo)、實(shí)施、效果等需要以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為工具做成需要的狀態(tài)即可，我認(rèn)為這應(yīng)該是一個(gè)教學(xué)場(chǎng)景。課程是整個(gè)教學(xué)的靈魂，它應(yīng)該是很多的屬性定義成的，所以我認(rèn)為以后一定是線上線下的融合，當(dāng)然不排除一些課程可以做純線下，一些課程可以做純線上，但以我的觀察，這樣的課程蠻少的?！?/p>

“大家創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，千萬要慎重出發(fā)，教育是一個(gè)百年樹人，利國(guó)利民的大事，不能任性，更不能隨意，我們做的每一件事情都會(huì)影響到孩子一輩子?！蹦┝?，楊運(yùn)動(dòng)補(bǔ)充了一句：

“對(duì)我而言，教育就是可以站著把錢賺了的一生事業(yè)?！?/p>

芥末堆注：

牛課學(xué)校正在尋求各種優(yōu)質(zhì)人才，三年項(xiàng)目+六年學(xué)校實(shí)踐，個(gè)性化創(chuàng)新型開放學(xué)校的建模已經(jīng)完成，優(yōu)質(zhì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，完善、深入、復(fù)制在即。發(fā)展，全面缺合適的人才，只要你懂課程，懂學(xué)習(xí)，懂教育，懂學(xué)校文化，懂個(gè)性化，懂網(wǎng)紅，懂市場(chǎng)，懂教學(xué)，懂服務(wù)，懂學(xué)術(shù)，懂圖書，懂策劃，懂游學(xué)，懂技術(shù)及課堂上的天才……的深入專才還是懂經(jīng)營(yíng)管理的、運(yùn)作的事業(yè)型的通識(shí)型全才……歡迎加盟上海牛課學(xué)校，歡迎有夢(mèng)有教育情懷的你，簡(jiǎn)歷發(fā)送ytang@xkcedu.org。