芥末堆 東瓜 6月3日
身處21世紀(jì)，人的特質(zhì)、素養(yǎng)與社會的對人才的需求方向已然發(fā)生變化，在這樣的大環(huán)境下，各國的課程教學(xué)改革也正在進(jìn)行中，那么全球各經(jīng)濟(jì)體在課程設(shè)計、課程改革中究竟最看重哪些素養(yǎng)呢？今日，WISE與北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院聯(lián)合發(fā)布的《21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗》或許能系統(tǒng)性地回答你的疑問。
據(jù)悉，此次報告歷時一年，研究對象包括中國在內(nèi)的24個經(jīng)濟(jì)體和5個國際組織，探討了21世紀(jì)核心素養(yǎng)這一概念提出的主要驅(qū)動因素和包含的核心要素，并提出了政策上的建議。
綜上，本次報告共分為：一、影響21世紀(jì)核心素養(yǎng)的動力因素。二、國際上已有的21世紀(jì)核心素養(yǎng)框架的結(jié)構(gòu)和要素特點，未來公民所必需的核心素養(yǎng)涵蓋方面。三、核心素養(yǎng)教育如何轉(zhuǎn)為實踐，各國的具體案例展示。四、政府以及社會各界的支持體系及各國案例展示。五、實施的政策建議。
在此，芥末堆摘取報告部分內(nèi)容進(jìn)行展示與討論。
報告中，21世紀(jì)核心素養(yǎng)的內(nèi)容被歸納為18個素養(yǎng)條目，據(jù)報告表示，該歸納大體反映了全球范圍內(nèi)不同組織或經(jīng)濟(jì)體的政策制定者對未來公民所應(yīng)具備的核心素養(yǎng)的基本判斷和把握。
報告發(fā)現(xiàn)，最受各經(jīng)濟(jì)體和國際組織重視的七大素養(yǎng)分別是：溝通與合作、創(chuàng)造性與問題解決、信息素養(yǎng)、自我認(rèn)識與自我調(diào)控、批判性思維、學(xué)會學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)以及公民責(zé)任與社會參與。
通過比較發(fā)現(xiàn)，無論收入水平高低，不同國家和地區(qū)對語言、數(shù)學(xué)、人文與社會、運動與健康、批判性思維、溝通與合作、公民責(zé)任與社會參與等素養(yǎng)的關(guān)注程度基本相當(dāng)；高收入經(jīng)濟(jì)體更加關(guān)注信息素養(yǎng)、創(chuàng)造性與問題解決、跨文化與國際理解，特別是自我認(rèn)識與自我調(diào)控；而中等及以下收入經(jīng)濟(jì)體更加重視科技素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、環(huán)境素養(yǎng)，特別是學(xué)會學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)；有趣的是，財商素養(yǎng)、人生規(guī)劃與幸福生活以及領(lǐng)導(dǎo)力僅為高收入經(jīng)濟(jì)體所關(guān)注。
報告表示，在各經(jīng)濟(jì)體關(guān)于面向21世紀(jì)核心素養(yǎng)課程的具體實踐中，主要有以下四個特點。
將核心素養(yǎng)框架完整融合到了國家或地區(qū)的中小學(xué)課程設(shè)計中，并擁有完整的解決方案體系。如澳大利亞將七項通用能力融入國家學(xué)科課程。
設(shè)置跨學(xué)科主題，結(jié)合基于真實生活情景設(shè)計課程，如STEM，以及新興的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育。
擁有多樣化的測評系統(tǒng)，具體將包括，形成性評價；統(tǒng)一考試；行業(yè)資格證這三方面。
課程的事實將有政府的引導(dǎo)以及社會組織等的支持與參與。
最后，報告針對政策制定者提出了以下幾點建議：
既要關(guān)注全球的共同趨勢，又要考慮區(qū)域社會文化特色
不僅要考慮社會科技發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生天性與需求，系統(tǒng)設(shè)計學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展框架
課程、學(xué)習(xí)、評價、教師專業(yè)發(fā)展是落實核心素養(yǎng)教育的四大支柱
建立從教育系統(tǒng)內(nèi)到教育系統(tǒng)外全方位的支撐體系（政府支持，加強(qiáng)地方、學(xué)校和教師的自主權(quán)，利用社會資源，鼓勵跨界合作。）
發(fā)現(xiàn)并培育促進(jìn)21世紀(jì)素養(yǎng)教育的可復(fù)制、可推廣的系統(tǒng)解決方案。
值得一提的是，在報告結(jié)束后的答疑環(huán)節(jié)，報告的主創(chuàng)團(tuán)隊也提出了幾個可供思考的話題。其中，體驗式教育專家陳有義博士拋出疑問：“素養(yǎng)與能力是怎樣的關(guān)系？”引發(fā)現(xiàn)場觀眾的深思，他坦言，在撰寫報告過程中，這個問題也引發(fā)了報告團(tuán)隊的思考，并未得出系統(tǒng)性的答案。陳有義說出了自己的感受：“素養(yǎng)是一個比能力更大的概念，起碼我能感受到素養(yǎng)還包括習(xí)慣，而能力更側(cè)重知識、技巧與心態(tài)。那么從這一層面看，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素養(yǎng)就有很大區(qū)別了?！?/p>
北師大中國教育創(chuàng)新研究院副院長魏銳博士也直言了自己的疑問，他反思此次報告，產(chǎn)生疑問：是否由未來社會的挑戰(zhàn)與要求生成的21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育就真的適合未來生活的公民？如果不適合，那么：未來社會的挑戰(zhàn)與要求結(jié)合人類自身的成長與發(fā)展所生成的21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育就一定適應(yīng)未來生活的公民了嗎？
魏銳坦言，要系統(tǒng)回答這兩個疑問，或許還將進(jìn)行新的更多的研究與分析，也需要社會一起來實踐這件事情。
【芥末堆注：中國在報告內(nèi)屬于中等及以下收入經(jīng)濟(jì)體?！?/p>
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