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什么樣的基礎(chǔ)教育，成就了以色列人的“創(chuàng)業(yè)力”？

對于一棵樹來說，種子里的基因加上生長環(huán)境，幾乎決定了最終果實的成色。若以種樹比喻育人，個人資質(zhì)（種子）加上后天教育（生長環(huán)境），則幾乎奠定了一個人最終成就的基調(diào)?！皠?chuàng)業(yè)的國度”以色列背后，基礎(chǔ)教育起到了什么樣的作用？在走訪了以色列的天才學(xué)校、創(chuàng)業(yè)高中、大學(xué)和師范學(xué)校后，似乎可以一窺其中答案：

1、直面現(xiàn)實、解決問題的勇氣

千年流放后的猶太人在沙漠中建國，環(huán)伺的宿敵隨時希望把這個國家從地圖上抹去，這樣的現(xiàn)實讓以色列人在面對問題時沒有逃避的選擇，所以只能正面面對。而聰明的孩子，更要從小直面情緒上的弱點，并在老師的幫助下戰(zhàn)勝自己。

對這些孩子來說，從小學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、直面問題、解決問題，對今后的創(chuàng)業(yè)一定很有幫助吧。

2、鼓勵“沒邊兒”的想象力

“What is now proved was once only imagined.” （現(xiàn)在被證明的，曾經(jīng)只是想象?。┍粚懺谔乩S夫大學(xué)的一塊地磚上，鼓勵著這里的學(xué)生敢于突破思維的局限，打開“腦洞”。

在以色列教育科技峰會(IES2016)上，英特爾以色列總部的Mooly在演講中不斷強調(diào)“Think out of the box” 。Mooly 說，摩爾定律在技術(shù)的發(fā)展中起著巨大作用：過去我們用3年做的事情，現(xiàn)在可能只需要1年；而當(dāng)下的許多工作崗位，40年后還會存在嗎？在這樣技術(shù)飛速變化的時代，用傳統(tǒng)的方式思考問題是行不通的，避開思維定式、敢于想象才可能找到解決問題的出路。

3、創(chuàng)業(yè)教育要“從娃娃抓起”

再說說兩所令人印象深刻的高中。他們的共同特點是，鼓勵學(xué)生們把“課程作業(yè)”變成真正的“創(chuàng)業(yè)項目”。

雖然幾乎沒有人會真正對這些高中生的項目感興趣或是投資，但從十幾歲開始就經(jīng)歷從點子到公司的創(chuàng)業(yè)路，他們會在實踐中學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)需求、解決問題、應(yīng)對變化以及動手實操等創(chuàng)業(yè)的必備素質(zhì)。很多學(xué)生為了讓項目持續(xù)下去，還會組織一些觀影會等活動賺點錢，繼續(xù)投到項目里。

好未來拿下順順留學(xué)，真相是什么？

好未來版圖擴張再下一城，宣布增持順順留學(xué)。官方的說法是換股，關(guān)于換股的細(xì)則，媒體披露的很少。不同與以往的投資案例，好未來這次是把順順留學(xué)直接拿下，通過換股的形式。關(guān)于好未來和順順留學(xué)的換股，藍(lán)鯨教育分析認(rèn)為，最可能的結(jié)果有這么幾個：

1，迅速拉抬公司營收，給資本市場一個交待。

通過所謂的換股，順順留學(xué)的業(yè)績可以并入好未來的財務(wù)報表。最主要的是，這種并購的風(fēng)險很小，好未來從一開始就是順順留學(xué)的資方，因此對公司的脈落，運營情況都有很好的了解。

2，換股，實際上是一種較為體面的說法，原因是雙方的體量相差太大，通過增持的形式并購還差不多。換股的說法，給順順留學(xué)的創(chuàng)始團隊留足了面子。

3，順順留學(xué)，有可能從一開始，就是好未來布的一個局。鑒于體制內(nèi)孵化的弊端太多，因此公司（也有可能是公司高管）授意做一個企業(yè)，然后收購，這種作法在行業(yè)里已經(jīng)司空見慣。

教育科技真的有效嗎？這依賴于五個關(guān)鍵特征

每一個教育科技工具，都會受到這句簡短但又復(fù)雜的質(zhì)疑：“它有用嗎？”。公司常常說一些“個性化學(xué)習(xí)”和“大數(shù)據(jù)”之類的漂亮概念，來回避產(chǎn)品有效性這一本質(zhì)問題。

但是，我們怎么才能知道他們的產(chǎn)品真的能幫助孩子們學(xué)習(xí)呢？公司、教育者和研究者是在用同樣的方法衡量產(chǎn)品的有效性嗎？我們有可能是在讓學(xué)生參加一些對他們有害的教學(xué)實驗嗎？這依賴于五個關(guān)鍵特征：

1. 有效性源于明確的目標(biāo)

2. 有效性還要有正確的“活性成分”

3. 有效性取決于我們在測量什么

4. 有效性還重度依賴于時間

5. 需要系統(tǒng)的測量來判斷有效性

新東方布局的“四個圈”

新東方副總裁徐健表示，新東方從很早之前就已在思考，在互聯(lián)網(wǎng)來臨以后的時代，新東方存在的場景是什么。

徐健認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)，以及其帶來的大數(shù)據(jù)，讓新東方能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)流程的再造。在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)鏈條之上，細(xì)化為了淺學(xué)了解、深學(xué)理解、提問加強、互動溝通、練習(xí)鞏固、評測狀態(tài)、推出評估7個步驟。同時他強調(diào)，新東方線上線下同時覆蓋的產(chǎn)品組合，能夠讓學(xué)生基于學(xué)習(xí)流程自由組合，把選擇權(quán)交給學(xué)生用戶。

此外，徐健分享了新東方未來布局的“四個圈”。他認(rèn)為，自十余年前就開始布局互聯(lián)網(wǎng)的新東方，已經(jīng)通過內(nèi)部孵化和外部投資，形成了完整的教育生態(tài)：

• 地面教育圈：新東方堅信，基于互聯(lián)網(wǎng)的教育形式不會改變教育本質(zhì)。面對互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，新東方仍然堅持提高線下的教學(xué)效率和用戶體驗；

• O2O圈：地面教育與在線結(jié)合；

• 護衛(wèi)圈：教育產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈；

• 投資圈：參股新公司。

北師大副校長陳麗：整個的教育體系和教育制度終將被重構(gòu)

陳麗認(rèn)為，新技術(shù)的應(yīng)用，如果沒有新的制度的支持，非常有可能曇花一現(xiàn)。如，學(xué)分不能被認(rèn)可，導(dǎo)致MOOC輟學(xué)率較高；教師在線支持農(nóng)村教育發(fā)展，卻沒人為此買單……

“如果我們希望技術(shù)真的推動教育變革，我們必須構(gòu)建全新的教育制度，如果我們不努力在制度上花功夫，那么結(jié)果又是浪費錢，別人又會說因為我們技術(shù)的應(yīng)用沒有新的制度的支持。”陳麗希望能構(gòu)建全新的教育制度，這個制度能夠滿足知識經(jīng)濟時代學(xué)習(xí)者希望的終生學(xué)習(xí)。

“人類學(xué)習(xí)的需求已經(jīng)轉(zhuǎn)變，整個的教育體系和教育制度終將被重構(gòu)，學(xué)校教育體制可能不能適應(yīng)這樣的需要，我們要在更大范圍內(nèi)，構(gòu)建更加開放的教育的體系和教育的制度?！标慃愓f。