芥末堆 趙寧 9月9日

做記者收集時(shí)，王大偉曾遇到這樣一件事，某高校校長(zhǎng)陪同教育局領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)到一個(gè)教室聽課。上課鈴響，老師走進(jìn)教室打開課件就開始講。半個(gè)小時(shí)后，另一個(gè)老師走進(jìn)教室，一臉驚愕地問對(duì)方，你走錯(cuò)教室了吧，這堂課是我的。對(duì)方也一臉驚愕，隨即尷尬地離開了教室。

這種事情的發(fā)生雖然只是一個(gè)偶然，但大學(xué)課堂老師上課就講，下課就走，一學(xué)期下來不認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生卻是普遍現(xiàn)象。早已被詬病多年的初高中課堂的“單向灌輸”在大學(xué)課堂也并不少見。  

為解決這一課堂問題而被初高中頻頻提及的“翻轉(zhuǎn)課堂”，大學(xué)一樣需要。王大偉決定圍繞大學(xué)課堂做些“文章”。2015年8月，他創(chuàng)辦了北京國(guó)教融創(chuàng)教育科技有限公司，也即課立方。研發(fā)面向高校課堂的智能化教學(xué)互動(dòng)及管理系統(tǒng)，系統(tǒng)包括課立方系統(tǒng)服務(wù)平臺(tái)、教學(xué)互動(dòng)控制臺(tái)和微信公眾號(hào)。

教學(xué)互動(dòng)控制臺(tái)是安裝在教室內(nèi)的教師端口，輔助老師的課堂教學(xué)。教師及學(xué)生各有一個(gè)在PC端的后臺(tái)系統(tǒng)。課堂上學(xué)生的端口是手機(jī)上的微信公眾號(hào)。借助這些平臺(tái)和工具，課立方滲透到“課前”、“課中”到“課后”的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 

只做工具，是一開始王大偉就認(rèn)準(zhǔn)的方向。此前他曾做過幾年內(nèi)容，覺得“太重”，對(duì)資金的依賴太大。只做工具的課立方給自己的定位是，做輕量級(jí)的課堂應(yīng)用，在不過多改變老師授課習(xí)慣的前提下，通過實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)和建立過程性評(píng)價(jià)機(jī)制，給課堂教學(xué)效果帶來重量級(jí)的改變。 

大中型課堂也可以快速互動(dòng) 

與初高中老師相比，大學(xué)老師的一大痛點(diǎn)就是，課堂規(guī)模更大。一節(jié)公修課，課堂可能有兩百多人，老師很難和這么多的學(xué)生建立有效的互動(dòng)。常常的情況是，老師講得口干舌燥，下面學(xué)生昏昏欲睡。如何讓“低頭族”抬頭，是不少老師頭疼的事。能讓學(xué)生抬起頭的，除了老師們高水平的講授外，更重要的是，讓學(xué)生有參與感，也就是課堂要有互動(dòng)。

課前，老師可以通過PC端的教師后臺(tái)系統(tǒng)布置預(yù)習(xí)的任務(wù)及預(yù)習(xí)后的效果測(cè)試。學(xué)生在后臺(tái)系統(tǒng)中完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，會(huì)自動(dòng)生成“課前學(xué)習(xí)報(bào)告”提供給老師，老師上課前心中有數(shù)，可以做到針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。

互動(dòng)控制臺(tái)有搶答和眾答功能。老師可以在課堂上圍繞知識(shí)點(diǎn)出一些討論題，學(xué)生可以在手機(jī)上的微信公眾號(hào)里進(jìn)行眾答和搶答?；卮鹜旰?，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)幾個(gè)評(píng)價(jià)維度，老師針對(duì)學(xué)生回答即時(shí)給出評(píng)價(jià)，并累積在系統(tǒng)中。針對(duì)學(xué)生的回答，系統(tǒng)會(huì)即時(shí)反饋統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，幫助老師動(dòng)態(tài)化了解學(xué)生對(duì)所講授知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

中大規(guī)模課堂的考勤也是一個(gè)困擾老師的問題，百多號(hào)人，點(diǎn)名完半個(gè)小時(shí)就過去了。課堂時(shí)間被大大浪費(fèi)。而課立方教學(xué)互動(dòng)控制臺(tái)中的簽到功能便是解決這個(gè)痛點(diǎn)。老師在互動(dòng)控制臺(tái)上點(diǎn)擊簽到功能，系統(tǒng)就會(huì)立刻生成一串簽到碼，顯現(xiàn)到教室的投影儀上，學(xué)生在手機(jī)上的微信公眾號(hào)里輸入簽到碼。這時(shí)，教學(xué)互動(dòng)控制臺(tái)上就會(huì)顯示有多少人簽到，沒有簽到的學(xué)生名字會(huì)顯示在另一欄。為防止同學(xué)相互之間“通風(fēng)報(bào)信”鉆空子，系統(tǒng)還特意設(shè)置地理位置異常的提醒。 

過程性評(píng)價(jià)滲透到教學(xué)的環(huán)節(jié)中 

系統(tǒng)可以方便老師設(shè)置課堂問題，也可以節(jié)省挑選答題學(xué)生的時(shí)間，讓課堂更有序。但如何讓學(xué)生愿意積極主動(dòng)地回答問題，這是互動(dòng)課堂能不能達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵。

分?jǐn)?shù)成為了學(xué)生最大的動(dòng)力。當(dāng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再只看期中、期末考試時(shí)，學(xué)生的行為自然也會(huì)發(fā)生變化。

在教學(xué)互動(dòng)控制臺(tái)上，學(xué)生在課堂上的每一個(gè)表現(xiàn)都可以被量化成具體的分?jǐn)?shù)，最終計(jì)入總成績(jī)。過程性評(píng)價(jià)是課立方系統(tǒng)的一個(gè)重要部分。

課堂上，學(xué)生回答完問題后，老師可以直接在互動(dòng)控制臺(tái)上給出評(píng)價(jià)，系統(tǒng)根據(jù)評(píng)價(jià)算出分?jǐn)?shù)。還有課堂小測(cè)，學(xué)生可以在微信公號(hào)上直接接收到題目，并在上面限時(shí)作答。提交后，系統(tǒng)會(huì)很快自動(dòng)判分。老師在互動(dòng)控制臺(tái)當(dāng)時(shí)可以看到測(cè)試結(jié)果。學(xué)生的分?jǐn)?shù)也計(jì)入系統(tǒng)中。

此外，除了老師給出分?jǐn)?shù)外，系統(tǒng)還支持互評(píng)。當(dāng)有小組實(shí)驗(yàn)或者小組作業(yè)時(shí)，互相之間可以匿名評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不僅僅局限于做題的分?jǐn)?shù)及回答問題的正確率，這些基礎(chǔ)項(xiàng)目之外，還會(huì)有一個(gè)靈活的調(diào)整分，如果老師覺得有的學(xué)生進(jìn)步明顯，或者在某一個(gè)問題上很有見地，可以在調(diào)整分項(xiàng)上給出一定分?jǐn)?shù)。 

最終，各項(xiàng)分?jǐn)?shù)加起來構(gòu)成學(xué)生的成績(jī)。不過，這個(gè)成績(jī)由一節(jié)課一節(jié)課不停累積，分?jǐn)?shù)是不停變化的，學(xué)生可以隨時(shí)了解自己的得分情況和相對(duì)位置，及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整。

對(duì)老師的評(píng)估也是課立方的一大亮點(diǎn)。與以往單純的主觀打分、問卷不同，課立方可以細(xì)化到每堂課產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)，對(duì)教師提供了更加客觀全面的評(píng)估。課立方具有教學(xué)管理系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)上，可以觀察到任何一個(gè)老師的課堂情況，包括出勤率、課堂活躍度、學(xué)生知識(shí)掌握情況等。

適應(yīng)用戶習(xí)慣才能留住用戶 

課立方的這套產(chǎn)品直接面向高校，由學(xué)校采購(gòu)。這種模式下，用戶數(shù)量平穩(wěn)增長(zhǎng)，用戶使用粘度較高。王大偉強(qiáng)調(diào)，越是這樣，越要把產(chǎn)品做好。課立方提出的產(chǎn)品理念是，輕量級(jí)應(yīng)用給教學(xué)效果帶來重量級(jí)變化，操作上盡可能適應(yīng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使教師、學(xué)生的遷移成本降到最低。 

一開始，教學(xué)互動(dòng)控制臺(tái)是安裝在講臺(tái)上的一塊屏幕，類似平板電腦。王大偉進(jìn)校觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)，老師在課堂上需要彎腰湊近屏幕，才能使用控制臺(tái)。他回去立刻讓研發(fā)部門改進(jìn)。最終互動(dòng)控制臺(tái)改成了一個(gè)一米左右高的立體機(jī)，老師站著便可隨手操作，不用再?gòu)澭?nbsp;

學(xué)生手機(jī)端的微信公眾號(hào)原來會(huì)在課堂上推送老師授課的內(nèi)容，后來也停掉了推送?！吧险n都低頭看手機(jī)，與教師沒有了視覺上的交流，教師的教學(xué)體驗(yàn)很不好”王大偉說，設(shè)備僅僅是工具，產(chǎn)品不能違背基本的教學(xué)規(guī)律。

只有摸清了用戶的真正需求后開發(fā)產(chǎn)品，才能留住用戶。課立方的這套系統(tǒng)還在繼續(xù)更新中。針對(duì)目前系統(tǒng)采集到的大量教學(xué)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，如何更加精準(zhǔn)地反應(yīng)教學(xué)效果、提供更加客觀詳實(shí)的師生評(píng)估信息，這些都是課立方接下來要考慮的。

成立一年左右的課立方現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入到了14所高校，覆蓋近兩萬(wàn)名學(xué)生，上千名老師。王大偉說，課立方未來兩到三年內(nèi)，會(huì)專注打磨產(chǎn)品，進(jìn)入更多高校，擴(kuò)大產(chǎn)品的覆蓋范圍。