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芥末堆 寧寧 11月11日

如果要評(píng)選出今年教育行業(yè)的熱詞，那么“人工智能”毫無(wú)疑問必然當(dāng)選。但熱度之下，理性的思考或許更為重要。在今天的GET2016大會(huì)上，人工智能領(lǐng)域的領(lǐng)頭羊科大訊飛執(zhí)行總裁吳曉如分享了他對(duì)此的見解。“人工智能不是無(wú)所不能，但人工智能確實(shí)在很多地方也已經(jīng)能了?！眳菚匀缯J(rèn)為，人工智能對(duì)于教育而言只是一個(gè)輔助，不可能全部替代，但確實(shí)在教育的教、學(xué)、管等環(huán)節(jié)有很多應(yīng)用。教育領(lǐng)域，人工智能現(xiàn)在能做什么，未來(lái)可以帶來(lái)什么更多的改變？這或?qū)⑹墙逃龔臉I(yè)者需要理性思考的問題。

以下是吳曉如演講實(shí)錄：

過(guò)去一年科大訊飛投資10億

今天我這個(gè)大會(huì)的主題說(shuō)得比較直接，就是“人工智能到底能夠給教育帶來(lái)什么”。現(xiàn)在有一個(gè)非常熱的觀點(diǎn)就是人工智能不是無(wú)所不能，但是人工智能確實(shí)在很多地方也已經(jīng)能了，所以我們今天一起探討一下人工智能到底現(xiàn)在能做什么，人工智能未來(lái)有可能給我們帶來(lái)更多的什么。

 之前好未來(lái)的白總提到，我們每個(gè)人在接受教育過(guò)程中都希望能夠碰到一位好老師，我們都希望能接受優(yōu)質(zhì)的教育。但是優(yōu)秀的教師資源總是有限的，那能不能用人工智能在這里面讓優(yōu)秀的教育資源被更多的人所享用到。這個(gè)正好是人工智能在整個(gè)教育里能夠發(fā)揮的很大作用。

人工智能其實(shí)并不神奇，人工智能更多用的是機(jī)器學(xué)習(xí)的技術(shù)。就像“聽見”系統(tǒng)，剛開始跟大家見面的時(shí)候識(shí)別率、準(zhǔn)確率并不是那么高，但是隨著它見到了越來(lái)越多的口音，見到了越來(lái)越多的場(chǎng)景，對(duì)這些口音和場(chǎng)景就有了更高的準(zhǔn)確率和識(shí)別率。

人工智能在教育中也是這樣，人工智能能夠幫老師把它原來(lái)的一些很繁瑣復(fù)雜的工作替代掉，比如說(shuō)我們的作業(yè)環(huán)境，比如說(shuō)像以前做口語(yǔ)測(cè)評(píng)的環(huán)境等等。以后機(jī)器在這些環(huán)節(jié)中學(xué)到的更多，機(jī)器就可以做得更加精準(zhǔn)。但是人工智能只是一個(gè)輔助，因?yàn)榻逃谋旧硎墙虝?huì)你問題，所以它不可能替代你。人工智能可以把一些重復(fù)的工作做了，但是如果你問一個(gè)學(xué)生，你覺得你的老師好在哪里，學(xué)生也許會(huì)跟你講我的老師很負(fù)責(zé)任，這個(gè)人工智能絕對(duì)做不到。

昨天參加好未來(lái)的一個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，大家都在提到資本的寒冬，但是作為我們科大訊飛來(lái)講沒有太多感覺。不是說(shuō)我們是一個(gè)上市公司不需要錢。我們?nèi)ツ暌荒昕拼笥嶏w投了十億人民幣在數(shù)字校園、作業(yè)自動(dòng)批改這塊。評(píng)測(cè)方面我們做了很大的投資。

國(guó)內(nèi)外的教育技術(shù)趨勢(shì)

教育的主環(huán)節(jié)里，人工智能融入的越來(lái)越多，教育的整個(gè)趨勢(shì)一定是往上走，而且是快速的往上走。體現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一、我們覺得教育需求非常的旺盛；

第二、教育的經(jīng)費(fèi)非常的充足；

第三、教育需要好的產(chǎn)品；

需求上我們可以看到，中國(guó)整個(gè)教育實(shí)際上是一個(gè)國(guó)家意志。中國(guó)教育是公立體系，引導(dǎo)非常重的。《2020年教育規(guī)劃規(guī)劃綱要》里，可能再過(guò)三年四年以后，各地的教育主管部門，分管的市長(zhǎng)他給他的上級(jí)單位寫他這些年的教育得到的一個(gè)成就來(lái)說(shuō)，就圍繞著整個(gè)國(guó)家2010年到2020年的中長(zhǎng)期發(fā)展綱要來(lái)寫，地方政府圍繞著國(guó)家大的需求點(diǎn)做了什么。

提高教育質(zhì)量上，國(guó)家大的導(dǎo)向，增強(qiáng)課堂的教學(xué)成果，推進(jìn)整個(gè)課程改革。這些都是我們中國(guó)在教育方面的國(guó)家意志。這個(gè)意志不是以某一個(gè)人某一個(gè)學(xué)校某一個(gè)區(qū)域?yàn)檗D(zhuǎn)移，各地的政府必須圍繞著政府做這件事情。完全依賴教師的水平，一點(diǎn)一滴的提高基本是不可能的。所以必須借助所有在座給我們整個(gè)的教育帶來(lái)更好的教育技術(shù)。

第二個(gè)方面，從教育大的趨勢(shì)來(lái)看。我覺得有兩個(gè)報(bào)告寫得特別好，一個(gè)是地平線報(bào)告，國(guó)內(nèi)我們初九的報(bào)告今天寫的也特別的好。我今天一上臺(tái)特別的高興，我今天講的內(nèi)容與初九剛才講的十個(gè)關(guān)鍵詞吻合了六七個(gè)。地平線報(bào)告里短期的趨勢(shì)，我們整個(gè)線上線下混合式的學(xué)習(xí)未來(lái)走向深入的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，受到了國(guó)內(nèi)外各個(gè)教育機(jī)構(gòu)的觀察。現(xiàn)在云計(jì)算，整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂在不同的層次在應(yīng)用了。這些技術(shù)會(huì)越用越深。

還有我們要看國(guó)外的趨勢(shì)。最近公布了一個(gè)2016年美國(guó)國(guó)家教育的技術(shù)計(jì)劃。在過(guò)去的上一輪技術(shù)計(jì)劃里，他們還在爭(zhēng)論到底在教育里該不該把教育技術(shù)作為一個(gè)核心關(guān)鍵點(diǎn)，也就是說(shuō)該不該把技術(shù)用到學(xué)習(xí)里去。2016美國(guó)國(guó)家的教育技術(shù)里就明確提到，大家不用為這個(gè)詞爭(zhēng)論了，現(xiàn)在轉(zhuǎn)到我們?cè)趺慈プ鏊?，我們?cè)趺磻?yīng)用技術(shù)來(lái)改善我們的學(xué)習(xí)。從這個(gè)里面可以做到無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，教育技術(shù)不是教育里的邊緣化的東西，現(xiàn)在成了越來(lái)越核心化的作用。所以我們做整個(gè)教育技術(shù)的，尤其是我們做工程和信息化技術(shù)的，我覺得我們?cè)谖磥?lái)幾年應(yīng)該是大有所為。

 對(duì)我們中國(guó)來(lái)說(shuō)，我們有很多優(yōu)秀的一些公司，目前像新東方、好未來(lái)。我們做了很多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。但我們能夠培訓(xùn)的學(xué)生數(shù)目是非常有限的，公立體系中小學(xué)K12為例，1.2億的學(xué)生，學(xué)校在過(guò)去五到十年里做了大量的投資，基礎(chǔ)條件已經(jīng)不錯(cuò)了。有些人到鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)的學(xué)校去看一下都會(huì)很驚訝，他們網(wǎng)絡(luò)接入的水平，他們多媒體終端的設(shè)備的能力現(xiàn)在已經(jīng)都非常發(fā)達(dá)了。

所以現(xiàn)在應(yīng)該說(shuō)為我們整個(gè)下一步教育技術(shù)的應(yīng)用提供了非常好的條件。另外國(guó)家為了推動(dòng)老師去用這些信息化的設(shè)備和技術(shù)，過(guò)去幾年有一些大的活動(dòng)，引導(dǎo)老師上傳微課等等，讓老師具備了信息化使用的能力。

但是現(xiàn)在到學(xué)校去看，很多學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施并沒有被用起來(lái)，現(xiàn)在就需要好的應(yīng)用。需要我們真正能夠解決剛需的應(yīng)用。我們現(xiàn)在的教學(xué)從標(biāo)準(zhǔn)式的教學(xué)走向因材施教、個(gè)性化的教學(xué)。另外很多人對(duì)國(guó)內(nèi)的教育不滿意，家里經(jīng)濟(jì)條件好一點(diǎn)的，小孩子到了初中家里就要考慮這個(gè)問題，到底是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外。

現(xiàn)狀總結(jié)幾條：

第一、通過(guò)技術(shù)來(lái)提高教育的品質(zhì)，這不是一個(gè)討論的問題。

第二、我們急需提高我們的教學(xué)質(zhì)量。這里面市場(chǎng)空間非常大，而且基礎(chǔ)空間也具備了。但是面對(duì)教育的主環(huán)節(jié)，不要做的一些讓老師沒有時(shí)間用的產(chǎn)品。我們必須面對(duì)這些主環(huán)節(jié)，提供能夠滿足剛需的產(chǎn)品。

人工智能發(fā)展遠(yuǎn)比想象要快

人工智能技術(shù)來(lái)說(shuō)，到底目前它是一個(gè)什么樣的現(xiàn)狀。我覺得每個(gè)人都不能忽視人工智能技術(shù)。人工智能技術(shù)大概六十年前開始起來(lái)。最近幾年里，隨著深度學(xué)習(xí)方法的出現(xiàn)，它應(yīng)該產(chǎn)生了翻天覆地的變化。而且對(duì)我們做技術(shù)的人來(lái)說(shuō)，每一年回頭看的時(shí)候都感覺這個(gè)技術(shù)比自己預(yù)期的進(jìn)步還快。所以每個(gè)人都要考慮人工智能技術(shù)下一步和我們自己干的工作，可能中間有哪些關(guān)聯(lián)性。

有幾個(gè)重要的報(bào)告：

第一個(gè)、德勤2016的報(bào)告，認(rèn)知技術(shù)成為80%世界百?gòu)?qiáng)企業(yè)的標(biāo)配。

第二個(gè)、到2045年的時(shí)候，人工智能技術(shù)會(huì)使我們現(xiàn)有的就業(yè)率降低50%，這個(gè)不是現(xiàn)在很多人沒工作了，而是現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)里大量的工作會(huì)被機(jī)器替代掉。這里面有一些職業(yè)可能是百分之百被全部替代。但是在很多大部分領(lǐng)域里是人工智能去幫助人，讓你本來(lái)八個(gè)小時(shí)做的工作可能現(xiàn)在只需要四個(gè)小時(shí)。這樣的話整個(gè)產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生巨大的改變，對(duì)我們教育來(lái)說(shuō)，教育里如果我們把教育的主環(huán)節(jié)拆分開來(lái)，人工智能在哪些方面能夠減輕我們的負(fù)擔(dān)，替代我們的工作，使得人和機(jī)器的協(xié)同可以走得更好。

 現(xiàn)在不僅是在科技界，我們最近看到了習(xí)大大的講話，他在談到下一步的創(chuàng)新的時(shí)候?qū)ｉT提到了兩個(gè)大的技術(shù)，就是人工智能技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)。所以我們覺得整個(gè)技術(shù)我們也感覺到它下一步在國(guó)家整個(gè)科技戰(zhàn)略里，會(huì)被提到到越來(lái)越重要的一個(gè)地位。

隨著國(guó)家對(duì)它的重視程度，我們感覺更多的資源還會(huì)應(yīng)用到人工智能里來(lái)，人工智能的技術(shù)會(huì)發(fā)展的更快，人工智能技術(shù)會(huì)給很多的行業(yè)尤其是教育行業(yè)帶來(lái)更多的東西。教育通過(guò)傳統(tǒng)的技術(shù)對(duì)教和學(xué)的理解是比較困難的，人工智能在這里面大有用武之地。

人工智能與教育的結(jié)合點(diǎn)

一個(gè)方面，比如說(shuō)之前講了可以對(duì)作業(yè)做一些批改，解決聽和看的問題。但是還有一個(gè)就是人工智能在認(rèn)知層面可以解決哪些問題。舉一個(gè)例子，現(xiàn)在越來(lái)越多領(lǐng)域后臺(tái)電話的客服慢慢被機(jī)器替代掉了，比如說(shuō)打中國(guó)移動(dòng)、聯(lián)通的電話，后臺(tái)很有可能是一個(gè)機(jī)器在那。為什么他能做到呢，就是在這個(gè)領(lǐng)域里，如果這個(gè)領(lǐng)域是受限的，我要解決的問題特別清楚，認(rèn)知智能可能解決部分的問題，就像比如說(shuō)機(jī)器可以批改作文，如果題目明確，已經(jīng)有了作文的樣本，機(jī)器通過(guò)對(duì)兩百篇三百篇作文的學(xué)習(xí)，它就可以評(píng)閱幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)的作業(yè)。

人工智能和教育的結(jié)合我們覺得有幾點(diǎn)：

第一點(diǎn)，與整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合要構(gòu)建符合主場(chǎng)景的環(huán)境，讓我們的師生可以進(jìn)行跨時(shí)空的互動(dòng)。

第二點(diǎn)，能把教和學(xué)的行為過(guò)程記錄下來(lái)。也許以前記錄下來(lái)的是一些數(shù)字化的信息，是一些圖片、語(yǔ)音、其它的信息。現(xiàn)在能把數(shù)字化的信息轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的處理可以更好的聚合、分發(fā)優(yōu)質(zhì)的教育資源，給老師和學(xué)生提供越來(lái)越個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

第三點(diǎn)，整個(gè)教育的主環(huán)節(jié)，以K12為例，無(wú)外乎教、學(xué)、管。

首先“教”，在“教”的傳統(tǒng)里實(shí)體教育一定是不平等的，剛才好未來(lái)的白總說(shuō)過(guò)這個(gè)問題。但是在虛擬空間里、數(shù)字空間、在線教育里，大家更加平等一點(diǎn)。所以我們覺得“教”一定是線上和線下有很強(qiáng)的混合的，我們現(xiàn)在對(duì)整個(gè)的構(gòu)建一個(gè)跨時(shí)空，跨物理空間的這么一個(gè)互動(dòng)，讓學(xué)生在課前能做一定的預(yù)習(xí)，課堂上老師通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

使用這種應(yīng)用以后，整個(gè)課堂上發(fā)生了一些非常奇妙的變化。整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)度，效率被提高了至少20%以上，原來(lái)15分鐘講的課，現(xiàn)在可能10分鐘就講完了。為什么，因?yàn)槔蠋煵恍枰獮閷W(xué)生已經(jīng)聽懂的知識(shí)點(diǎn)再耗費(fèi)更多的時(shí)間。同時(shí)課堂上還在發(fā)生一些非常奇妙的變化。老師布置了一些題下去以后，還可以通過(guò)后臺(tái)組合學(xué)生和學(xué)生之間的分組學(xué)生，有些學(xué)生自己還能找找當(dāng)老師的感覺。

所以整個(gè)課堂因?yàn)榭鐣r(shí)空的互動(dòng)，整個(gè)的課堂正在發(fā)生一些讓我們都難以置信的一些變化。有一些現(xiàn)象在課堂上跟我們的預(yù)期符合，有一些根本沒想到。人工智能和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合之后，技術(shù)應(yīng)用在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)上，都可以產(chǎn)生一個(gè)非常有意思的變化。

第二個(gè)方面對(duì)考試和評(píng)價(jià)。無(wú)論怎么說(shuō)大家不怎么喜歡考試。但是之前很多嘉賓說(shuō)了教育是反人性的，所以我們必須學(xué)習(xí)考試和評(píng)估，不停拉住學(xué)生去學(xué)習(xí)。這種考試和評(píng)估做得越及時(shí)，學(xué)生得到的反饋越均等，他就越愿意去調(diào)整學(xué)習(xí)的一些行為。

 過(guò)去我們一個(gè)作業(yè)、一個(gè)考試，老師批改負(fù)擔(dān)重，需要花更多的時(shí)間才能得到反饋。為什么很多小孩喜歡打游戲，因?yàn)樗玫降姆答伔浅＜皶r(shí)。如果我們課堂的一個(gè)作業(yè)，一個(gè)練習(xí)，我們朗讀了一段話，提高學(xué)習(xí)的口語(yǔ)，他能得到及時(shí)的反饋，這時(shí)候?qū)W生就更愿意反向刺激他更及時(shí)把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)，原來(lái)在很多的教學(xué)領(lǐng)域，難以做到的事情，現(xiàn)在通過(guò)人工智能可以去做了?？梢匀ヅ淖魑?，可以批改口語(yǔ)。一個(gè)老師很辛苦，除了上課時(shí)間之外，他課后還需要花很多時(shí)間批改作業(yè)，現(xiàn)在機(jī)器越來(lái)越多的可以幫助他解決這些問題。

我們之前有一個(gè)類似的應(yīng)用，在學(xué)校應(yīng)用的時(shí)候，開始老師對(duì)它還沒什么興趣，一開始老師想給我解決的問題太少，后來(lái)他發(fā)現(xiàn)可以批改英文的作文，有更多的老師愿意接觸它。又過(guò)了一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文作文也可以了，有更多的老師愿意使用這種?；旧希覀冾A(yù)計(jì)2017年底政史地都可以應(yīng)用了。

老師是關(guān)鍵教育的組織者，減少老師的負(fù)擔(dān)推動(dòng)老師愿意去應(yīng)用，從而形成更好的數(shù)據(jù)。通過(guò)數(shù)據(jù)形成教和學(xué)的閉環(huán)。通過(guò)這些數(shù)據(jù)，形成在線教學(xué)的空間。中國(guó)地大物博，我們剛才講了通過(guò)實(shí)體的教育基本上不可能。很多的地市縣區(qū)專門講人人有空間。老師的空間、學(xué)生的空間到底能干什么，實(shí)際上我們?cè)谶@個(gè)空間里，學(xué)生是不是對(duì)他學(xué)過(guò)的東西、做過(guò)的作業(yè)，整個(gè)課堂閱讀的行為是不是通過(guò)數(shù)據(jù)能夠記錄下來(lái)，放到他的空間里，他在他的虛擬空間里可以保持學(xué)習(xí)的延續(xù)性。一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)以后，是不是有一個(gè)對(duì)他很負(fù)責(zé)任的機(jī)器秘書，可以把所有學(xué)得不好的東西記錄下來(lái)，形成一個(gè)類似錯(cuò)題本，根據(jù)錯(cuò)題本給他更精準(zhǔn)的教育資源。

第四個(gè)方面，現(xiàn)在中國(guó)大的教育，我們的新高考和很多校長(zhǎng)溝通的時(shí)候，他們現(xiàn)在很擔(dān)心，現(xiàn)在新高考以后學(xué)生選擇的排列組合多達(dá)35種，因?yàn)?+3，所以下一步學(xué)校的排課是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。江浙先走一步，為了排課，整個(gè)教學(xué)班子折騰兩個(gè)星期，現(xiàn)在人工智能比較善于做這個(gè)事情，目標(biāo)比較明確的分類，基本上只需要花半個(gè)小時(shí)的時(shí)間就可以把基本的排課排出來(lái)，學(xué)校根據(jù)他的個(gè)性化特點(diǎn)，小的調(diào)整一下，一個(gè)很好的課表就形成了。

另外學(xué)生之前學(xué)習(xí)的行為可以記錄下來(lái)，到了學(xué)生選課的時(shí)候，選課非常非常的重要。一個(gè)學(xué)生選課決定他高考考什么，又決定了他大學(xué)的專業(yè)學(xué)什么，大學(xué)的專業(yè)學(xué)什么決定了他以后從事什么樣的職業(yè)。怎么去選課，以前老師就是一個(gè)直觀的感受，以后可以經(jīng)過(guò)學(xué)生空間個(gè)性化的學(xué)習(xí)，更好的指導(dǎo)學(xué)生的選課。

人工智能下的教學(xué)平臺(tái)有幾個(gè)層面，無(wú)論是學(xué)校、班級(jí)，還是一個(gè)區(qū)域，內(nèi)部的各個(gè)應(yīng)用應(yīng)該是連通的。很多學(xué)校校長(zhǎng)非常痛苦，2015年建設(shè)了一個(gè)系統(tǒng)，2016年建設(shè)了一個(gè)系統(tǒng)，兩個(gè)系統(tǒng)沒有任何的關(guān)系，所以這兩個(gè)數(shù)據(jù)都沒有大數(shù)據(jù)的可能性。因?yàn)閮蓚€(gè)數(shù)據(jù)一個(gè)用中文說(shuō)話，一個(gè)用英文說(shuō)話，兩個(gè)數(shù)據(jù)根本不交疊。

一個(gè)好學(xué)校里區(qū)域里必須有一個(gè)區(qū)域的數(shù)據(jù)中心，無(wú)論哪一種應(yīng)用，這種數(shù)據(jù)都要很好的結(jié)合起來(lái)。同時(shí)學(xué)校跟學(xué)校之間還要交流，我們區(qū)域里也要互相的交流。所以現(xiàn)在我們覺得整個(gè)來(lái)講，在人工智能時(shí)代要真正的把數(shù)據(jù)的作用發(fā)揮出來(lái)，就必須有一個(gè)統(tǒng)計(jì)規(guī)范體系的區(qū)域、班級(jí)、個(gè)人的數(shù)據(jù)中心，能夠更好地為我們的區(qū)域服務(wù)。

總體來(lái)講人工智能技術(shù)越來(lái)越快速發(fā)展的時(shí)候，它更好的能讓我們的教學(xué)以學(xué)定教，讓我們的教學(xué)有更好的教育，讓我們的管理適應(yīng)大的國(guó)家型管理的需求，讓我們的需要逐步走向個(gè)性化。

科大訊飛產(chǎn)品的應(yīng)用

科大訊飛當(dāng)時(shí)在做合肥整個(gè)區(qū)域教育信息化的時(shí)候，從2013年就規(guī)劃了整個(gè)合肥區(qū)域的數(shù)據(jù)中心，打通了合肥區(qū)域里各種系統(tǒng)互聯(lián)互通的問題。然后給它架構(gòu)了課堂的應(yīng)用和整個(gè)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的應(yīng)用?，F(xiàn)在他們用這個(gè)技術(shù)去做個(gè)性化和創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用。

最早做區(qū)域應(yīng)用的時(shí)候除了搭建一個(gè)區(qū)域的平臺(tái)，同時(shí)像學(xué)籍系統(tǒng)，基本的教學(xué)管理系統(tǒng)，一開始就做了統(tǒng)一，所以合肥應(yīng)該說(shuō)一開始就避免了系統(tǒng)每年都建設(shè)，每年都翻新，每年和上一年都不一樣的情況。

但是很多地方的平臺(tái)建完以后，平臺(tái)基本上不激活，很少去用，只有一些電教館、教研機(jī)構(gòu)在用，老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)不用。

為什么，因?yàn)闆]有一個(gè)和教學(xué)主環(huán)節(jié)高度契合的應(yīng)用，老師的備課、教學(xué)、改作業(yè)、考試、輔導(dǎo)。第一個(gè)由于老師的教學(xué)行為，不管怎么樣以學(xué)生為中心，老師一定是很長(zhǎng)時(shí)間里是我們整體教學(xué)考評(píng)過(guò)程中的組織者，所以必須要讓老師先用起來(lái)。

當(dāng)然不僅是合肥，我們?cè)谌珖?guó)百?gòu)?qiáng)校里已經(jīng)有30%的學(xué)校用了智慧課堂的產(chǎn)品?，F(xiàn)在智慧課堂產(chǎn)品的周活活躍度已經(jīng)達(dá)到了90%以上，對(duì)一些一般性的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品可能想都不敢想的。每日的活躍用戶達(dá)到了將近40%，只要一個(gè)應(yīng)用能夠滿足教學(xué)的主場(chǎng)景，真正給老師幫上忙，一定會(huì)用的。

第二個(gè)，走向未來(lái)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是從考試開始的，因?yàn)榭荚囀莿傂?。每一個(gè)學(xué)校基本上都可以把它從大考到月考到后來(lái)的周測(cè)的這些數(shù)據(jù)搬到數(shù)據(jù)中心來(lái)。現(xiàn)在它還進(jìn)一步在做一些綜合數(shù)據(jù)的嘗試，所以評(píng)價(jià)系統(tǒng)是非常重要的。因?yàn)樵u(píng)價(jià)系統(tǒng)搭建了教和學(xué)之間的橋梁。

第三個(gè)，現(xiàn)在在進(jìn)一步嘗試創(chuàng)課的應(yīng)用，嘗試一些新的語(yǔ)言應(yīng)用。整個(gè)以一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)打通各種應(yīng)用系統(tǒng)，以數(shù)據(jù)為樞紐，逐步推動(dòng)一個(gè)一個(gè)數(shù)據(jù)的落地，我們覺得還是非常有價(jià)值的。

現(xiàn)在訊飛在過(guò)去的平臺(tái)里幫助地方政府建設(shè)了省級(jí)15個(gè)，地市40多個(gè)云平臺(tái)。這些云平臺(tái)未來(lái)需要越來(lái)越多的應(yīng)用，這些應(yīng)用有的今天GET大會(huì)更多的企業(yè)家提供更好的產(chǎn)品。規(guī)模上我們大概有八千多以上的學(xué)校，可能有些學(xué)校是考試的，有些學(xué)校是作業(yè)的，有些學(xué)校是課堂的產(chǎn)品，形成了常態(tài)化的應(yīng)用。

 科大訊飛的渠道可以下沉到以地市級(jí)為單位，我們基本上在規(guī)模校都有我們的服務(wù)和運(yùn)營(yíng)人員。學(xué)校要的不是一個(gè)IT產(chǎn)品，學(xué)校要的是教育技術(shù)的服務(wù)，教育技術(shù)的服務(wù)沒有一個(gè)好的運(yùn)營(yíng)和后臺(tái)的支持是用不起來(lái)的。所以我們?cè)谙胛覀儸F(xiàn)在的平臺(tái)需要更好的應(yīng)用，這么多的應(yīng)用我們需要更多的企業(yè)一起合作來(lái)做。

所以在整個(gè)教育技術(shù)里必須需要合作，我們的運(yùn)維體系也可以開放給更多的合作伙伴。訊飛在教育產(chǎn)品里，我們剛才基本上已經(jīng)說(shuō)過(guò)了從底層的平臺(tái)打通數(shù)據(jù)到一些區(qū)域應(yīng)用的產(chǎn)品有一個(gè)統(tǒng)一教研，統(tǒng)一教輔環(huán)節(jié)。

除了我們少部分的自有產(chǎn)品之外，我們?cè)诤驼n堂閱讀、VR、創(chuàng)客機(jī)器人已經(jīng)合作了。我們也希望有更多的創(chuàng)業(yè)者，一些教育企業(yè)能夠把產(chǎn)品一起提供過(guò)來(lái)，我們共同合作，更好地去滿足學(xué)校的應(yīng)用。

總體來(lái)講，我們覺得人工智能本身這個(gè)技術(shù)在發(fā)生翻天覆地的變化，這個(gè)技術(shù)對(duì)教育應(yīng)用一定會(huì)產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響，無(wú)論從創(chuàng)新層面，還是從提高真正的教學(xué)質(zhì)量層面。我們也期待通過(guò)和在座所有同行的共同努力，盡早的讓教育技術(shù)為更多的教師、更多的孩子服務(wù)，真正服務(wù)于我們的教育，謝謝大家！

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