2011 年，MOOC 誕生于斯坦福大學(xué)，并逐漸被大眾賦予“顛覆大學(xué)”、“變革教育”的使命，MOOC 的“三駕馬車” Coursera、edX 和 Udacity 被寄予厚望。2013 到 2014 年間，國(guó)內(nèi)也陸續(xù)出現(xiàn)一批 MOOC 平臺(tái)，清華、北大等名校紛紛參與，建起了自己的 MOOC 平臺(tái)。

而到今天，更多新的潮流比如 AR、VR、AI 等技術(shù)跟教育的結(jié)合成為新的熱點(diǎn)，MOOC 已經(jīng)逐漸淡出人們的視野。

圖：MOOC（慕課）百度指數(shù)

2015 年以來，MOOC 完成率低、學(xué)習(xí)效果差、無法盈利的負(fù)面評(píng)論占了上風(fēng)，MOOC 到底為教育帶來了什么改變？是人們重新思考的一件事。不可否認(rèn)的一點(diǎn)是，MOOC 確確實(shí)實(shí)在改變著中國(guó)的大學(xué)教育。

地方高校抱團(tuán)的產(chǎn)物

最初，MOOC 平臺(tái)往往依托于名校的師資和品牌而誕生，Coursera 發(fā)源于斯坦福大學(xué)，edX 由哈佛大學(xué)和 MIT 共同創(chuàng)建，學(xué)堂在線背后是清華大學(xué)，華文慕課則由北京大學(xué)發(fā)起，這其中，鮮見地方性大學(xué)的身影。

而生源和師資相對(duì)較弱的地方性高校卻是高校中的主力軍。根據(jù)教育部 2015 年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全國(guó)共有普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校 2852 所，教育部直屬的高校有 75 所，211 高校有 112 所，985 高校有39 所，地方高校占到 90% 以上。

為了讓這部分高校的師生也有機(jī)會(huì)接觸到更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，2013 年，深圳大學(xué)發(fā)起成立“全國(guó)地方高校 UOOC （ University Open Online Course）聯(lián)盟”，即優(yōu)課在線的前身。該聯(lián)盟在 2015 年開始獨(dú)立的商業(yè)化運(yùn)作，前期平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)費(fèi)用由深大承擔(dān)，目前覆蓋全國(guó) 102 個(gè)高校，有 106 門課程，有來自全國(guó)的 40 萬學(xué)生參與選課。

除了優(yōu)課在線之外，陜西省、上海市等地區(qū)的地方高校也抱團(tuán)成立了慕課聯(lián)盟。2014 年，上海交通大學(xué)推出“好大學(xué)在線”，實(shí)現(xiàn)西南片區(qū)高校課程共享。2016 年年初，陜西省創(chuàng)立了高等教育 MOOC 中心，支持陜西多所高校課程資源共享、跨校選課和學(xué)分互認(rèn)。

政策紅利：鼓勵(lì) MOOC 和學(xué)分互認(rèn)

自 2014 年以來，高校教改的方向之一就是鼓勵(lì)在線課程和 MOOC 的建設(shè)，教育部門發(fā)布多項(xiàng)相關(guān)文件。一方面，要求高校探索在線開放課程，加強(qiáng)慕課的建設(shè)、使用和管理；另一方面，積極推動(dòng)網(wǎng)上選課納入大學(xué)學(xué)分。

在政策的帶動(dòng)下，慕課在全國(guó)高校推開，然而，每個(gè)學(xué)校都建一個(gè)慕課平臺(tái)并不現(xiàn)實(shí)。眾多的慕課平臺(tái)也帶來了新的問題，比如平臺(tái)之間資源的共享。

因此，MOOC 的學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換成為新的重點(diǎn)，2016 年 9 月，教育部印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)高等教育學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換工作的意見》指出，高校學(xué)生可通過學(xué)習(xí)外校課程等方式獲得學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生在外?；蚧诨ヂ?lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)選修課程。

而捆綁學(xué)分也是破解 MOOC 課程完成率低的有效方式，優(yōu)課在線的 CEO 姚凱跟我分享了一個(gè)數(shù)字：優(yōu)課在線的完課率高達(dá) 80%，而在大多數(shù) MOOC 平臺(tái)，這一比例僅為 4%。原因在于，平臺(tái)上的課程全部跟學(xué)校的學(xué)分綁定，凡是學(xué)校承認(rèn)學(xué)分的 MOOC 課程，成績(jī)可以直接進(jìn)入學(xué)生的成績(jī)單，在這樣的機(jī)制下，學(xué)生學(xué)習(xí)在線課程的動(dòng)力更強(qiáng)。

未來：抓住學(xué)生的就業(yè)需求

目前優(yōu)課在線跟學(xué)校的合作方式有兩種：

• 一種采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，通過線上+線下混合式的方式來學(xué)習(xí)，主要用于專業(yè)課的教學(xué)。

• 另一種是用在線課程直接替代部分通識(shí)課和公共選修課，比如每個(gè)大學(xué)生都要學(xué)的思修課。

在考核上，以深圳大學(xué)為例，每門 MOOC 課程都會(huì)安排線下期末考試，通過日常觀看視頻、做作業(yè)的情況以及線上和線下考試的結(jié)果來綜合判定學(xué)生的成績(jī)。

在商業(yè)模式方面，優(yōu)課在線計(jì)劃直接向高校收費(fèi)。目前正在跟深圳大學(xué)合作的繼續(xù)教育項(xiàng)目是其中之一，今年，深圳大學(xué)修訂了 2016 級(jí)成人高等教育專業(yè)培養(yǎng)方案，增加純線上的教學(xué)模式，由優(yōu)課在線來提供課程和服務(wù)。優(yōu)課在線也在嘗試跟更多高校的繼續(xù)教育項(xiàng)目合作。

作為曾經(jīng)的大學(xué)老師，姚凱認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)是亟待解決的問題，因此，他下一步的規(guī)劃是，抓住大學(xué)生的就業(yè)需求，針對(duì)新興行業(yè)以及新的職業(yè)發(fā)展方向，自主研發(fā)和制作相應(yīng)的特色課程，并將這一套課程解決方案提供給高校。