（學(xué)生在上創(chuàng)客DIY課）

從機(jī)器人到3D打印，從創(chuàng)客DIY到太空探索，每組十余個(gè)學(xué)生一個(gè)老師，近50個(gè)學(xué)生分布在不同的功能教室區(qū)，芥末堆近距離觀察了銀川回民二小四年級(jí)五班學(xué)生的一節(jié)課。

據(jù)介紹，這是該學(xué)校三到六年級(jí)的科學(xué)課與信息技術(shù)課融合的大課，在國家規(guī)定的科學(xué)課課標(biāo)之上，學(xué)生可憑興趣自主選擇不同的教室，學(xué)習(xí)上述的STEM課程。每周的這兩個(gè)課時(shí)寫在學(xué)生的課程表上。

“（智慧魔方科技體驗(yàn)中心）強(qiáng)調(diào)的還是體驗(yàn)，讓學(xué)生重在體驗(yàn)?！毙畔⒓夹g(shù)老師段帥介紹道。

在體驗(yàn)中心，學(xué)校的科學(xué)課老師與信息技術(shù)老師共同做課程開發(fā)，STEM教學(xué)已經(jīng)納入到學(xué)校的常規(guī)教學(xué)中，與已有的科學(xué)課、信息技術(shù)課融合，在課標(biāo)之上做延伸，不再是簡(jiǎn)單局限于硬件所提供的淺顯的體驗(yàn)。學(xué)校信息部主任譚偉介紹，“上半節(jié)他們學(xué)他們的科學(xué)課，下半節(jié)根據(jù)他們感興趣的做提升，對(duì)孩子全方位鍛煉?！?/p>

毫無疑問，這里是學(xué)生最喜歡來的地方，“我最喜歡上這個(gè)課了，只可惜每隔幾周才能來一次”，一位3年級(jí)的小女孩一邊擺弄著手里的機(jī)器人一邊告訴記者。 

作為銀川市硬件條件最好的小學(xué)之一，回民二小的STEM教學(xué)仍然面臨著很大的挑戰(zhàn)，無論是課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，還是設(shè)備的數(shù)量太少并且更新速度不夠，都是學(xué)校老師們頭疼的問題。 

想學(xué)3D打印？先得上過機(jī)器人課

從學(xué)校藝術(shù)樓的東門進(jìn)入智慧魔方科技體驗(yàn)中心，入口處的兩側(cè)分別是機(jī)器人和3D打印教室，學(xué)生正在上課。每學(xué)期學(xué)生從第一次進(jìn)入這個(gè)體驗(yàn)中心時(shí)就要選擇一項(xiàng)自己感興趣的課程，然后固定在這個(gè)功能教室內(nèi)上課。 

（3D打印教室）

旁邊機(jī)器人教室外的展板上，有這樣一張課程介紹的海報(bào)，搭建機(jī)器人，“通過合理的機(jī)械搭建，用模塊編程語言編寫程序，通過各種傳感器采集外界信息，由微型電腦經(jīng)過處理發(fā)出指令控制機(jī)器人自動(dòng)化運(yùn)行。從而培養(yǎng)孩子的用手能力和邏輯思維能力。”

學(xué)生先從基礎(chǔ)的機(jī)器人套件中熟悉認(rèn)識(shí)每樣材料的功用，然后自己動(dòng)手拼裝。執(zhí)行校長李紅介紹，機(jī)器人老師是學(xué)校外聘的校外機(jī)器人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的人員，每周固定來上課。 

對(duì)機(jī)器人課程掌握比較快的學(xué)生可以到旁邊的3D打印教室學(xué)習(xí)3D打印。這個(gè)教室有10臺(tái)電腦，可容納20名學(xué)生上課。3月9日上午，譚偉正在這里給學(xué)生講解杯子的立體模型。教室前的課程海報(bào)上寫著“小小杯子誕生記”。譚偉介紹，這門課程需要學(xué)生有一定的電腦基礎(chǔ)，所以有一定的門檻，是“信息技術(shù)課的一種提升拓展”，選擇的學(xué)生完全是出于興趣。

體驗(yàn)中心的正中間是一個(gè)3D劇場(chǎng)。段帥介紹，學(xué)生來到體驗(yàn)中心的兩節(jié)課先在這里上課標(biāo)之內(nèi)的科學(xué)課，這里會(huì)播放根據(jù)科學(xué)教材章節(jié)而做的3D動(dòng)畫視頻，帶學(xué)生觀察書本上的小動(dòng)物，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景，以輔助學(xué)生理解學(xué)習(xí)。段帥打開的教師一體機(jī)顯示，課程資源涵蓋了三到六年級(jí)科學(xué)課的所有教材。他介紹，課程視頻是由學(xué)校老師與設(shè)備和軟件開發(fā)商溝通，為學(xué)校定制而做的。 

（體驗(yàn)中心的3D劇場(chǎng)）

這天上午，3年級(jí)的學(xué)生在這里上了一節(jié)3D打印筆體驗(yàn)課。老師先是給學(xué)生分發(fā)了一個(gè)模型，學(xué)生根據(jù)模型用打印筆制作出圖案。過程中有的學(xué)生還連接不好打印筆，有的使用已經(jīng)比較熟練。制作過程中出現(xiàn)問題時(shí)，老師會(huì)到學(xué)生座位旁手把手指導(dǎo)。 

3D劇場(chǎng)北側(cè)的墻上懸掛著學(xué)生3D打印筆制作出來的五角星、各式形狀的眼鏡、椎體的框架等。而南側(cè)的展臺(tái)上擺放的是各式3D打印機(jī)打出的杯子、女士高跟鞋、地球儀，還有萌寵的娃娃造型。段帥告訴芥末堆，因?yàn)?D打印機(jī)打出一樣作品需要的時(shí)間過長，不適合在課堂上直接做，老師們想到的辦法是每學(xué)期各個(gè)班級(jí)評(píng)選出一個(gè)建模最好的設(shè)計(jì)，老師在課下打印出來作為對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。 

靠近西門的三個(gè)功能教室區(qū)是創(chuàng)客DIY、虛擬體感體驗(yàn)區(qū)和云廚房。創(chuàng)客DIY去年才開設(shè)，因?yàn)槿狈ｉT的授課老師和成體系的課程。目前這個(gè)教室內(nèi)的課程只是讓學(xué)生組裝風(fēng)力驅(qū)動(dòng)小車和小臺(tái)燈，讓學(xué)生熟悉基礎(chǔ)的電路和木工工具。虛擬體感區(qū)的學(xué)生在這里需要完成一個(gè)探索太空的游戲，學(xué)生扮演不同角色，分工協(xié)作完成游戲中的任務(wù)。

（創(chuàng)客DIY教室里學(xué)生正在組裝風(fēng)力驅(qū)動(dòng)小車）

10點(diǎn)左右，四年級(jí)五班的這兩節(jié)大課結(jié)束了。學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)從機(jī)器人、3D打印、DIY創(chuàng)客、虛擬體驗(yàn)區(qū)出來。經(jīng)過3D劇場(chǎng)時(shí)，不少學(xué)生流連于擺弄展臺(tái)和墻壁上懸掛的物品，遲遲不愿意到集合處，直到四個(gè)教室的老師出面一個(gè)個(gè)喊才把他們叫走。

（3D劇場(chǎng)門口的輝光球）

學(xué)生每學(xué)期只能來四次 

智慧魔方科技體驗(yàn)中心在2014年建成。譚偉已經(jīng)在這里上了三年的課程，建成后，各種新技術(shù)的引進(jìn)讓他覺得像是站在了一個(gè)更大平臺(tái)，眼界也不再僅僅局限于自己的課堂上。

他教的這門3D打印課的課程完全由學(xué)校老師自己設(shè)計(jì)，“因?yàn)楝F(xiàn)在國內(nèi)沒有現(xiàn)成的教材，我們信息技術(shù)老師因?yàn)橛羞@種3D建模技術(shù)，就降低難度，按年級(jí)層次編寫課程。”他介紹，三年級(jí)的學(xué)生就是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的拼接，四年級(jí)開始教比較高級(jí)的建模方法，六年級(jí)就要綜合所學(xué)建造模型了。

（體驗(yàn)中心的展臺(tái)上展示的學(xué)生設(shè)計(jì)的3D打印作品）

不過自主開發(fā)這類課程也讓他感到有一些挑戰(zhàn)，因?yàn)闆]有國家層面的課程標(biāo)準(zhǔn)和成體系的課程內(nèi)容，老師只能按照自己的經(jīng)驗(yàn)，分層給學(xué)生上課，但這是否契合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，譚偉覺得還是缺少“高度”。他希望國家能在這塊給予一些課程的支持。

段帥也感受到了某種局限，他負(fù)責(zé)虛擬體感區(qū)，指導(dǎo)學(xué)生參與并完成太空游戲的探索。但是這款游戲自2015年設(shè)備安裝起就一直沒有更新過，也沒有其他可供選擇的游戲項(xiàng)目，他明顯感覺到對(duì)教學(xué)的局限，“我們?cè)诟_發(fā)商溝通，看后續(xù)什么時(shí)候能更新，希望形式能多點(diǎn)。”

（學(xué)生正在虛擬體驗(yàn)區(qū)進(jìn)入太空游戲）

擺在老師們面前的一個(gè)挑戰(zhàn)是，技術(shù)更新太快了。段帥坦言，學(xué)校設(shè)備剛上一兩個(gè)學(xué)期就又面臨淘汰，“像虛擬體感，當(dāng)時(shí)上的時(shí)候覺得挺好，但是現(xiàn)在VR、AR一上的話，這個(gè)就感覺有點(diǎn)（落后）了?！边@讓老師們感到頭疼，技術(shù)在快速迭代，但課程研發(fā)的速度還跟不上，剛剛摸透上一種技術(shù)下的課程方案，下一波的技術(shù)又出現(xiàn)。

另外，對(duì)于體驗(yàn)中心的老師來說，學(xué)生們太多，課時(shí)不夠，也一定程度導(dǎo)致了課程研發(fā)緩慢。執(zhí)行校長李紅介紹，觀湖校區(qū)有2700多名學(xué)生，52個(gè)教學(xué)班。信息技術(shù)和科學(xué)課老師每天都要在體驗(yàn)中心上兩次大課，從周一到周五排滿。即便是這樣的排課密度，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期也只能來這里上四到五次。學(xué)習(xí)時(shí)間短，跨度長，老師面臨不小的教學(xué)壓力，課程難度和推進(jìn)進(jìn)度都需要特別把握好。 

回民二小的老師最終還是認(rèn)為要緊跟技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，讓學(xué)生多體驗(yàn)，多接觸。譚偉覺得技術(shù)的不斷迭代對(duì)老師們是一個(gè)挑戰(zhàn)，但也是更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)專業(yè)能力的提升也是一個(gè)很大的促進(jìn)。他介紹，對(duì)于陌生的領(lǐng)域，學(xué)校會(huì)為老師報(bào)學(xué)習(xí)班，完成學(xué)習(xí)拿到畢業(yè)證書后，還會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)。去年他對(duì)人工智能特別感興趣，去了華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

（體驗(yàn)中心的展臺(tái)上展示的學(xué)生設(shè)計(jì)的3D打印作品）

STEM教學(xué)在公立校已經(jīng)不僅僅停留在買設(shè)備、買課程的階段了?；孛穸〉闹腔勰Х娇萍俭w驗(yàn)中心的硬件及軟件由教育廳投入配置，現(xiàn)在來看，硬件基本齊全，重點(diǎn)和難點(diǎn)就是結(jié)合學(xué)校教材開發(fā)設(shè)計(jì)融合課程，真正實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的STEM教學(xué)。 

回民二小準(zhǔn)備將機(jī)器人課程再提升一個(gè)層次，開設(shè)針對(duì)競(jìng)賽的課程體系，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，創(chuàng)客DIY在開設(shè)近一年后，學(xué)生基本熟悉完工具，學(xué)會(huì)安全使用后，后期體驗(yàn)中心的信息技術(shù)老師準(zhǔn)備與學(xué)校美術(shù)組、科學(xué)課老師合作，設(shè)計(jì)融合課程，運(yùn)用多種材料輔助學(xué)生創(chuàng)作既有創(chuàng)造性又富美感的作品。

（注：譚偉為化名）