圖片來源：wallhaven

編者按：自7月31日“九為你讀書”欄目內(nèi)測上線，以每周兩集音頻附圖文的方式和群里的伙伴們共同閱讀了《知識的邊界》《教育問題史》《技術(shù)時代重新思考教育》等書籍。每集一經(jīng)推出，群里小伙伴或就書中某個觀點進行交流，或準(zhǔn)備各種和教育行業(yè)相關(guān)的問題與初九探討。有些讀者還將自己的心得寫了下來，寄給了芥末堆。今天，我們將其中一二整理出來，與芥末堆廣大讀者分享。愿您也聽有所思，讀有所得。

此篇為第三期節(jié)目《技術(shù)時代重新思考教育》播出后的讀者來信選編。

讀者Weicheng：書中提到了技術(shù)在學(xué)校場景中的使用障礙，我想在這里加上自己的理解，去分析障礙的性質(zhì)和障礙解決的可能性。

1. 成本與可得性：這一障礙的本質(zhì)是經(jīng)濟發(fā)展問題，隨著經(jīng)濟增長和教育投入的提高，成本問題是不會成為長期障礙。

2. 教室管理：這一障礙在我看來是教研問題。是如何通過技術(shù)更有效地教學(xué)，什么技術(shù)設(shè)備應(yīng)該置于教室之中，什么技術(shù)設(shè)備應(yīng)該上課前帶到教室。解決這個問題的時間會久一些，甚至隨著技術(shù)的快速迭代，教室管理的問題一直會存在。但同時也因為教學(xué)教研的發(fā)展，教室管理會不斷優(yōu)化。

3. 電腦不能教的東西：這似乎不是一個障礙，電腦或者其他技術(shù)如果能夠給教學(xué)者帶來顯而易見的教學(xué)效果就會被應(yīng)用，至于是否控制課堂并不重要。

4. 對教學(xué)的挑戰(zhàn)：率先使用技術(shù)的人都會面對上手問題。而技術(shù)開發(fā)者因為相互競爭，會致力于把產(chǎn)品做得更便利，更匹配教學(xué)環(huán)境。當(dāng)技術(shù)進入普遍被使用時，必然該技術(shù)已經(jīng)不存在大的應(yīng)用障礙了。

5. 權(quán)威與教學(xué)：這其實也是教研的一部分，什么樣的知識是學(xué)生通過技術(shù)自己去學(xué)習(xí)，什么樣的知識應(yīng)該由老師來教授，并且什么樣的課堂才會讓學(xué)生專注于上課，這都是技術(shù)引進課堂的同時教師團隊?wèi)?yīng)該去研究的。

6. 評價：這可能是所有障礙里最值得探討的。正如九老師所說，目前看到的教育科技公司不是在削弱學(xué)校的運轉(zhuǎn)模式，而是在某種程度上增強傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化考試。商業(yè)利益在迎合家長對于成績的焦慮，更注重提分而不是提升學(xué)生的綜合能力。這里障礙不在于是否運用技術(shù)，而在于教育者（包括老師、父母）的慣性思維，用這些技術(shù)去強化而不是去改善原來錯誤的評價模式，著眼點是技術(shù)的應(yīng)用。

總結(jié)一下，技術(shù)引進的成本、技術(shù)與教學(xué)教研相結(jié)合這兩方面的障礙是會隨著時間推移逐漸得到跨越，但是人們意識里對于教育的片面認(rèn)知或?qū)⒊蔀榧夹g(shù)真正發(fā)揮其正面作用的障礙。

（芥末堆penni依據(jù)節(jié)目內(nèi)容“03-2終身教育時代里教育的關(guān)鍵變革”所制思維導(dǎo)圖）

非常同意書中對于終身教育時代的判斷以及其所帶來的變化。

我相信人類社會的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)會讓我們在一定程度上自動糾正技術(shù)時代的得與失。

教育活動的割裂將會成為必然，但同時人們會更重視社交性的教育活動，老師不再帶領(lǐng)純粹的學(xué)習(xí)活動，而是需要教會學(xué)生如何互動合作，同時包括線上和線下。尤其需要強調(diào)的一點是協(xié)作性創(chuàng)造這一技能。技術(shù)時代的到來讓人們意識到創(chuàng)造力的重要性。而且由于學(xué)習(xí)能力測試的精準(zhǔn)性，學(xué)生會更早知道自己能力的維度，不同能力維度學(xué)生之間去進行協(xié)作性創(chuàng)造或許會成為學(xué)校的必修課程。順著這個思路人文藝術(shù)也不會那么容易走向衰落。機器代替人力后，越來越多的人會賦閑去做機器無法完成的創(chuàng)造性工作或者加入到藝術(shù)欣賞評論活動中區(qū)。那么藝術(shù)不僅不會衰弱，反而會空前繁榮。

對于人們會不會花更多的時間在電腦前而不是出門社交這一點，讓我想到教育會不會也像馬云提出的新零售那樣，不再強調(diào)線上線下的隔離，而是線上線下的融合。比如說學(xué)生雖然足不出戶接受教育，但是通過VR學(xué)生其實可以出現(xiàn)在世界上任何一個虛擬課堂上，與世界各地的學(xué)生進行互動；又比如千人的超大班課上會進行跨網(wǎng)絡(luò)的游戲性教學(xué)，每一個坐在課堂里的學(xué)生都會不由自主地專注在教學(xué)活動中，深怕錯過這有趣又獨一無二的互動體驗。這就是我大腦中理想化的“新教育”。

作者跟我一樣也在擔(dān)心技術(shù)的進步會帶來更多的不平等。不過目前我看到不少教育技術(shù)公司的管理者們都在做一件充滿情懷的事，將教育技術(shù)普及到貧窮偏遠(yuǎn)地區(qū)。教育技術(shù)的公益性活動正在發(fā)生，我想這就是我之前提到的社會自動糾正的力量。

技術(shù)時代的教育新范式

1）重新思考學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)本身的學(xué)習(xí)應(yīng)該成為貫穿整個學(xué)習(xí)過程的核心。記得小時候父母和老師經(jīng)常會教導(dǎo)說要學(xué)會學(xué)習(xí)方法但是從來沒有從理論角度去思考學(xué)習(xí)方法，我的學(xué)習(xí)方法的構(gòu)成是通過不斷試錯形成的，其實這種學(xué)習(xí)方式是低效的，有很大的改進空間。所以如果能夠把學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理論融入到學(xué)習(xí)中去，可能會事半功倍。

2）重新思考動機：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力是最近教育界比較關(guān)注的課題。這種動機本質(zhì)上回答一個哲學(xué)問題，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)的目的也有繁復(fù)多種，我當(dāng)下的見解是學(xué)習(xí)是突破時代潮流的核心工具。這個時間變化速度太快，如果不學(xué)習(xí)，很容易成為潮流下的犧牲品。學(xué)習(xí)的速度如果超越了潮流，那就是乘浪；如果不及，那就是被浪撲打。同時諷刺的是以目前潮流的速度，不學(xué)習(xí)幾乎是不可能的了，“終身學(xué)習(xí)”這種概念的提議也等于告訴我們學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種無形的枷鎖。

3）重新思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容：我覺得首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)會吸收知識即閱讀聆聽以及輸出知識即寫作交流。這些一輩子的技能應(yīng)該成為學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心。接著的一層就是各種核心能力比如批判、合作以及創(chuàng)造。再往上一層層地搭建知識體系。

4）暢想終身學(xué)習(xí)與職業(yè)教育：如果人類真的形成終身教育理念，那么教育行業(yè)的規(guī)模會變得更大，而且我們會看到職業(yè)培訓(xùn)的課堂上會有各個年齡端的學(xué)生。而且學(xué)習(xí)的目的也千姿百態(tài)，有的學(xué)生上課是為了獲得第一份職業(yè)；有的學(xué)生年近半百，上課的目的是為了獲得一份新的體驗；還有的學(xué)生純粹因為喜歡所以上課，甚至不考慮知識的應(yīng)用。跨年齡組課堂是不是會成為新的教育課題。

讀者黃卉：這次加入“九為你讀書”很開心，雖然做教育產(chǎn)品滿三年了，算是漫長的時間了，但非常慚愧的是一直在日常工作中忙忙碌碌，竟然沒有認(rèn)真讀完過一本關(guān)于教育的專業(yè)書籍。

一直做K12，聽到這本《技術(shù)時代重新思考教育》的第一部分，很有感觸。雖然經(jīng)過這些年不斷地推進，現(xiàn)在社會對于技術(shù)應(yīng)用于教育的接受度已經(jīng)在逐步提升，但是還存在各種障礙。

首先，由于技術(shù)本身的復(fù)雜性，一部分人就會直接被阻擋在外；其次，從學(xué)生的角度考慮，在當(dāng)前標(biāo)準(zhǔn)化的統(tǒng)一考試制度下，家長們對于學(xué)生使用電腦、PAD或者手機是持不支持態(tài)度的。他們擔(dān)心這些技術(shù)會影響孩子的視力、擔(dān)心孩子趁機做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情、擔(dān)心孩子獲取的知識是否正確等等。當(dāng)前階段，引入技術(shù)到課堂或者課外的，都是以教師為主體。允許學(xué)生獲取的都是教師倡導(dǎo)的或者限制在某個范圍內(nèi)的知識。

當(dāng)然，就如同上一期《教育問題史》所說的，教育與社會大環(huán)境有很大關(guān)系，隨著整體大環(huán)境的發(fā)展，已經(jīng)有越來越多的老師開始有使用新技術(shù)的意識，用新技術(shù)來改變課堂和自己的教學(xué)方法。而學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，對于網(wǎng)絡(luò)、新技術(shù)的認(rèn)可和應(yīng)用往往超出老師和家長的預(yù)期。

編者結(jié)：此篇內(nèi)容來自《九為你讀書》欄目的讀者們對第三期節(jié)目《技術(shù)時代重新思考教育》的讀后有感。若您對以上讀后感的作者感興趣，也可郵件至 jiu.dushu@jmdedu.com，我們會幫您牽線搭橋。

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