圖片來(lái)源：wallhaven

Penni今天為大家?guī)?lái)的故事，分享人是Aisling。她是一位來(lái)自黑龍江的老師，從公立學(xué)校老師到STEM教育從業(yè)者，她有很多觀(guān)察與你分享，也許你也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。

她說(shuō)：

畢業(yè)之后，我在東北某城市邊緣的一所鄉(xiāng)村學(xué)校教書(shū)。那里有很豐富的硬件資源、很負(fù)責(zé)的老師，但是家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校之后，就很少再去過(guò)問(wèn)，教育完全變成了學(xué)校的事。

2014年末，我在教書(shū)之余，了解到“STEM”這個(gè)概念，便和朋友成立一個(gè)小機(jī)構(gòu)進(jìn)行嘗試。在推廣的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)只有跟家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)“對(duì)以后學(xué)數(shù)理化有幫助”，才能更好地獲取生源。慢慢地，我才發(fā)覺(jué)到，好的教育一定是“貴的”，需要金錢(qián)，也需要時(shí)間的投入。

教書(shū)兩年之后，我來(lái)到深圳，開(kāi)始做STEM教育。我發(fā)現(xiàn)條件良好的家庭培養(yǎng)出的孩子，導(dǎo)師們只要稍微點(diǎn)撥，就能收到很好的成效，得到很大的驚喜。

徹底忽視與過(guò)度關(guān)注，這樣的對(duì)立之間，我內(nèi)心也一直在思索，一直想到所謂的“教育公平”。作為一名普通教師，如何能夠成為推動(dòng)公平的一份子？也許只有做公益的熱情還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要懂得商業(yè)的邏輯，利用商業(yè)的手段去推動(dòng)自己的理想。    

我希望不同的社區(qū)，不同的教育形態(tài)能夠并存。但不論做何種形態(tài)的教育，都不要忘了讓孩子學(xué)會(huì)生存與思考；讓我們的下一代擁有保護(hù)自己的能力，不論在任何環(huán)境中，都能掙得生存的機(jī)會(huì)；讓周遭的孩子學(xué)會(huì)關(guān)懷自己、關(guān)懷他人，遇到問(wèn)題的時(shí)候，懂得如何向合適的人求助，不枉這只有一次的人生。 

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