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上周，國(guó)內(nèi)校外培訓(xùn)的主角之一“奧數(shù)”，再次在社交平臺(tái)引發(fā)熱議。與以往不同的是，這次的“奧數(shù)熱”是從美國(guó)漂洋過(guò)海而來(lái)。主人公“憨爸”在美國(guó)硅谷工作，為了給孩子報(bào)名奧數(shù)競(jìng)賽經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)22天的艱辛過(guò)程，其中，名額爆滿、系統(tǒng)崩潰等狀況頻頻，事后憨爸戲稱“躲過(guò)了中國(guó)奧數(shù)的焦慮，卻陷入了美國(guó)奧數(shù)的瘋狂”。

由憨爸的這段經(jīng)歷可以看出，美國(guó)家長(zhǎng)對(duì)于奧數(shù)的熱情，絲毫不亞于中國(guó)家長(zhǎng)。面對(duì)奧數(shù)， 全球的家長(zhǎng)似乎都是“愛(ài)恨交織”。遠(yuǎn)隔太平洋，為何中美兩國(guó)的家長(zhǎng)都如此熱衷于奧數(shù)？

奧數(shù)的魔力：小眾化到平民化

國(guó)內(nèi)奧數(shù)的風(fēng)靡，還得從IMO(國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽)說(shuō)起。1990年，中國(guó)舉辦IMO并取得優(yōu)異成績(jī)，奧數(shù)在國(guó)內(nèi)熱度驟增，由此催生出大批奧數(shù)培訓(xùn)班，許多學(xué)校開(kāi)始將奧數(shù)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生智力、能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著中國(guó)不斷在IMO中斬獲第一，奧數(shù)在國(guó)人心中的地位亦隨著媒體報(bào)道一再提升，而奧數(shù)培訓(xùn)面向的人群，也從中學(xué)生迅速擴(kuò)展到小學(xué)生。1998年，“小升初”取消統(tǒng)一考試，奧數(shù)順勢(shì)“填補(bǔ)空白”，搖身成為名校（初中）擇生的重要參考依據(jù)，奧數(shù)的熱度也在持續(xù)發(fā)酵。

不僅在中國(guó)，美國(guó)數(shù)學(xué)協(xié)會(huì)舉辦的奧數(shù)競(jìng)賽——AMC，報(bào)名人數(shù)正在以每年20%的增長(zhǎng)速度迅速增長(zhǎng)，美國(guó)的50個(gè)州中有42個(gè)州都舉辦了該賽事，由此可見(jiàn)，美國(guó)一些地區(qū)對(duì)奧數(shù)的熱衷已經(jīng)不弱于國(guó)內(nèi)。

此外，在美國(guó)常青藤學(xué)校對(duì)學(xué)生的選拔過(guò)程中，數(shù)學(xué)成績(jī)突出的學(xué)生占據(jù)極大的優(yōu)勢(shì)，美國(guó)的精英階層對(duì)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也是格外重視。歸根到底，家長(zhǎng)們對(duì)奧數(shù)的熱衷其實(shí)是為了搶占更多優(yōu)質(zhì)教育資源的入口，讓孩子獲得更優(yōu)質(zhì)的資源，通過(guò)家庭的代際傳遞實(shí)現(xiàn)社會(huì)階層的上升。

優(yōu)質(zhì)教育資源爭(zhēng)奪的背后，階層固化難打破？

對(duì)于大部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，用教育抵抗“向下流動(dòng)”的趨勢(shì)，是目前為數(shù)不多的能夠通過(guò)家庭及個(gè)人的主觀能動(dòng)性掌控的。然而，教育資源的分配不均，卻使得個(gè)人的努力，在社會(huì)的宏大背景下顯得更為渺小。

以美國(guó)為例，美國(guó)的階級(jí)固化問(wèn)題已經(jīng)十分嚴(yán)重，很大一定程度上是因?yàn)榻逃Y源的不平衡、高昂的大學(xué)費(fèi)用以及嚴(yán)格的以家庭背景為考量的推薦入學(xué)制度，比如常青藤聯(lián)盟的本科部，限制十分嚴(yán)格，家庭不能達(dá)到相應(yīng)條件的學(xué)生，入學(xué)的可能性非常之低。而在國(guó)內(nèi)，由于城市發(fā)展不平衡引起教育資源分配不合理成為了最大的難題，欠發(fā)達(dá)城市的學(xué)生很難獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，長(zhǎng)久演變下去的結(jié)果必然會(huì)使階級(jí)分化會(huì)更加嚴(yán)重。

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們更加能夠意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，尤其是那些受過(guò)高等教育、通過(guò)自身努力完成階級(jí)晉升的新晉中產(chǎn)階級(jí)們，他們深刻的意識(shí)到良好的教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，代際疊加的壓力在他們的身上體現(xiàn)的尤為明顯。為了不讓孩子重蹈覆轍、防止孩子出現(xiàn)階級(jí)下滑的情況出現(xiàn)，家長(zhǎng)們只能把希望寄托在越來(lái)越窄的優(yōu)質(zhì)教育資源道路上。

對(duì)于教育資源不平衡的問(wèn)題，美國(guó)采取了大力發(fā)展在線教育的應(yīng)對(duì)策略。現(xiàn)如今在線教育在美國(guó)的發(fā)展也已經(jīng)十分成熟，美國(guó)基礎(chǔ)教育在線學(xué)習(xí)的推進(jìn)主要從教育公平上考慮——讓每個(gè)學(xué)生都有公平獲取優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，同時(shí)增加更多選擇性，滿足不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。美國(guó)主流的K12在線學(xué)習(xí)已經(jīng)基本由各個(gè)州或?qū)W區(qū)主管部門(mén)推進(jìn)，各州也根據(jù)具體情況不同，規(guī)定了相應(yīng)的法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)。比如有多個(gè)州有政策法規(guī)明確規(guī)定，高中畢業(yè)生必須完成相應(yīng)的在線學(xué)習(xí)課程才能獲得相應(yīng)的學(xué)分；而絕大部分實(shí)施在線學(xué)習(xí)的州或?qū)W區(qū)都有具體的在線教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

隨著國(guó)內(nèi)在線教育行業(yè)風(fēng)口的興起，眾多教育細(xì)分賽道的出現(xiàn)與發(fā)展，在一定程度上解決了教育資源分配不均的問(wèn)題。以?shī)W數(shù)為代表的校外培訓(xùn)，其實(shí)新時(shí)代教育的一個(gè)縮影，校內(nèi)教育與校外教育的充分結(jié)合、線上線下的互相補(bǔ)充，讓孩子在接受學(xué)?；A(chǔ)教育的同時(shí)，獲得了更具針對(duì)性的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)，在未來(lái)還有很大的發(fā)展空間。

在當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，家長(zhǎng)們應(yīng)該主動(dòng)擁抱教育的變化，選擇適合孩子的教育。并不是所有的校外培訓(xùn)都如洪水猛獸般綁架了孩子的童年，關(guān)鍵還是建立在興趣上的個(gè)性化教育。

本文來(lái)自投稿，作者艾窩窩。