一天，我走在學校的走廊里，一只三條腿的狗從我身邊跑過。因為推崇項目式學習（PBL），所以我們學校經(jīng)常發(fā)生不尋常的事情，但是，這樣的狗還是值得觀察一下的。

我跟著這只名叫Sage的狗走了一會兒，然后發(fā)現(xiàn)它是一個學生的朋友，這個學生把它帶到解剖和生理課上，班里的學生們想為它制作一條假肢。

小狗Sage

學生們給他們的項目取名為“機器狗”，我的同事 Darcy Aspinall老師是這個項目的導師。當他們一起探討如何用假肢改善Sage的生活時，我一直在遠處默默觀察著。在討論的過程中，學生們會自問：“作為解剖學和生理學的學生，如何才能創(chuàng)造出一種功能性的假肢，讓Sage擁有更好的生活質量？”

但問題并不止于此。

“假肢如何替代天然肢體？”

“如何使用假肢來達到同樣的功能？”

“如何為一個骨骼和肌肉結構與人類不同的動物設計假肢？”

“如何制作一個模型？”

“誰知道這些事情，誰又愿意來幫助我們？”

這個項目每天都會帶來新的問題，會帶來新的挑戰(zhàn)。這些學生每天都在潛心學習更深入的內容。學生們踏實地從事著這個項目，并對項目興趣頗深。

全國各地的許多教育工作者們，都曾有過這樣的假設，即學生關心某事的時候，就會不斷提出問題，更深入地了解內容，而老師，只要圍繞孩子真正關心的事情來設計項目和任務就足夠了。

最近，我們也找到了一些科學證據(jù)來支持這一說法。神經(jīng)科學家、曾任七年級科學老師的Mary Helen Immordino-Yang利用核磁共振掃描發(fā)現(xiàn)，“當學生情緒活躍時，我們可以看到大腦皮層、認知、記憶和價值形成等各區(qū)域的激活，甚至整個腦干的激活?！?/p>

所以我們知道，當學生關心一件事時，他們會進行更深入的學習。但仍有個謎團。他們?yōu)槭裁磿P心？

很多時候，當我們看到學生參與一個主題，很明顯，這些學生有著濃烈的興趣。我們都有天然的興趣，無論出于什么原因，都會引起我們的共鳴。這就是這個問題的簡單答案。

但是，如果把這個答案放在現(xiàn)在這個問題上，也就是說， Aspinall的解剖和生理課上的每一個學生都必須對人體、狗或假肢有一種天然的興趣。這種情況是不太可能的。教室里的學生太分散，沒有哪個項目或者單一的科目能讓所有人都參與進來。

那么，為什么他們會關心這個項目，關心給狗提供假肢呢？

我的想法是：這是一個真正的問題，這不是單純地安裝一個假肢就能解決的問題，也不是膚淺的、單調的，與現(xiàn)實無關的某個詞的問題。有一只活生生的狗失去了一條腿，它的生活受到了殘疾的影響。這或許吸引了所有的學生，以至于他們愿意更加深入地學習。

不過，老師要事先做好準備，關鍵是找到核心問題，然后讓學生真正解決這些問題。以下是可能遇到的一些情況。

你會獲得真正的、圓滿的成功，也會遇到真正的、令人沮喪的失敗。

你會感到真正的壓力，也會進行有邏輯的討論。

你會獲得真正的社區(qū)關系，這關系將幫你學到真正需要的東西。

這樣，你才會擁有終極解決方案。

Aspinall班里的學生意識到，為了給狗做假肢，他們需要了解骨骼結構是如何在身體內工作的。他們必須把肌肉的功能應用到假肢移動的過程中。他們必須學會如何將假肢與神經(jīng)、肌腱連接在一起，以及如何轉化為人造的東西。他們還要不斷分析不同的結構，然后創(chuàng)造出新的東西。他們得學習3D建模軟件，學習并使用3D打印機創(chuàng)建模型。他們需要請專家來指導他們，并不斷反饋。他們必須一個模型一個模型地做，對每個模型進行評估，然后再修改設計，直到假肢制作成功。他們要做所有“必須做”的事，解決問題的渴望驅使他們不斷向更高層次的思維邁進。

為了機器狗項目，學生們潛心研究解剖、生理和3D打印等每一門需要知道的知識。當他們潛心研究這些事時， Aspinall發(fā)現(xiàn)學生們鍛煉了規(guī)劃、總結、分析、評價、探索、創(chuàng)造和聯(lián)想的能力。這些能力將為學生孕育出多姿多彩的未來。

要知道，學生需要去關心某些事情，才能實現(xiàn)深入的學習。而老師，應該打破學生和現(xiàn)實世界之間的障礙，并說：“來吧，全情投入吧！”

原文鏈接：http://www.gettingsmart.com/2017/12/the-classroom-where-our-students-can-meet-the-real-world/

（本文由智能觀編譯，來源GettingSmart，作者Anna Durfee）