在首屆斯坦福中國教育論壇的那一天，有這么一個(gè)獨(dú)特的圖書館剛開始籌備，我們很想和你推薦三本書。如果你渴望踏上教育創(chuàng)新這條路，那么這三本書很值得翻閱。

第一本書：教育創(chuàng)新實(shí)踐者馬鳴燕：One child at a time 

第二本書：教育創(chuàng)業(yè)者張?zhí)N：教育的魅力在于多元

第三本書：教育科技管理者Dan Stratford：人生之路，千溝萬壑

這三本書說了三個(gè)關(guān)于教育很重要的故事。在這里，三位嘉賓們敞開心扉與觀眾分享在走向“教育者”一路上的挫折和收獲。他們?nèi)绾味x自己的角色？他們的過去充滿著怎樣的迷茫？他們又將如何走好腳下的路？點(diǎn)擊這里，來真人圖書館，出借他們的故事。

《Ophelia Ma: One child at a time》

Presidio Knolls School初中部創(chuàng)校老師馬鳴燕 (Ophelia) 在演講的開始便說道，“老師”這個(gè)角色，并不是她學(xué)教育的初衷。Ophelia去哈佛教育學(xué)院讀書的初衷，是希望通過了解教育史以及教育研究結(jié)果去影響中國的教育政策并且影響整個(gè)國家孩子們的未來。那時(shí)，Ophelia追求的是政策改革帶來的大規(guī)模影響。研究生畢業(yè)后的Ophelia回國后卻成為了一名老師，在實(shí)踐的經(jīng)歷中她反而常常思考讀研是不是浪費(fèi)了自己的時(shí)間和精力。那為什么會(huì)有這個(gè)轉(zhuǎn)變呢？

原來在讀研期間，Ophelia對(duì)隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)(Randonmized Controlled Trials “RCT”)這樣的研究方法產(chǎn)生了濃厚的興趣。隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)在教育領(lǐng)域可以用來分析不同政策給試驗(yàn)對(duì)象帶來的影響。當(dāng)時(shí)的Ophelia將大量的時(shí)間都投入到如何設(shè)計(jì)一個(gè)完美的試驗(yàn)以及如何有效分析數(shù)據(jù)。她甚至考慮讀教育經(jīng)濟(jì)的博士學(xué)位。她認(rèn)為，RCT能夠準(zhǔn)確分析教育政策帶來的直觀影響，從而幫助政策制定者尋找最有效，即成本最低效果最好的教育政策。然而在研究的過程當(dāng)中，Ophelia慢慢發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中對(duì)于“成功”的定義太為狹隘。如果將每個(gè)孩子、每位學(xué)生的成長和進(jìn)步都數(shù)據(jù)化，常常會(huì)使我們忽略教育真正的意義。然而，Ophelia并不知道“好”的教育到底意味著什么。 于是，Ophelia決定回到中國，到到一線做教育者。

三年前初來乍到的Ophelia自認(rèn)為滿腹經(jīng)綸，在北京四中國際部的同事面前提出了很多她認(rèn)為可以提高學(xué)生能力的政策改變，卻遭到了其他老師的質(zhì)疑。Ophelia很快意識(shí)到，在學(xué)校，只有積累了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷才有發(fā)言權(quán)。也是在一線的工作讓Ophelia明白作為一位老師的意義。她在一次與同事的討論當(dāng)中意識(shí)到：與教育政策研究者不同，一名好的老師將眼前的每個(gè)學(xué)生都當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體對(duì)待。在一線的工作讓Ophelia不僅關(guān)注課程設(shè)計(jì)，還學(xué)會(huì)注重每位學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。Ophelia重新思考學(xué)生需要怎樣的全人教育才能真的幫助他們成長。慢慢地，她感受到在幫助學(xué)生成長和進(jìn)步中獲得的滿足感。

在學(xué)校的工作還讓Ophelia觀察到，只有極少數(shù)的老師能在提出改變的時(shí)候得到重視和資源。行勝于言，Ophelia帶著要改善這個(gè)問題的決心，將全球教師獎(jiǎng)帶進(jìn)了中國。通過這個(gè)項(xiàng)目，她幫助了正在推動(dòng)者改變的優(yōu)秀教師在國際平臺(tái)上講出自己的故事并且得到認(rèn)可。Ophelia說道， 讓教師意識(shí)到自己也可以成為領(lǐng)導(dǎo)者，是推動(dòng)改變至關(guān)重要的一點(diǎn)。

兩周之前，Ophelia搬到了灣區(qū)。她即將加入普利西學(xué)校(Presidio Knolls School)并創(chuàng)辦初中部。普利西學(xué)校作為一所奉行進(jìn)步主義理念和浸入式中文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新學(xué)校，這讓Ophelia非常期待在灣區(qū)的教育生態(tài)環(huán)境里能推動(dòng)怎樣的創(chuàng)新課程。

最后，Ophelia給過去追求大規(guī)模影響力的自己一個(gè)建議：

要想推動(dòng)改變，先成為一名老師。因?yàn)?，任何?guī)模的改變，都是從每一個(gè)孩子開始的。

《教育的魅力在于多元》

思來氏教育創(chuàng)始人張?zhí)N分享了自己作為學(xué)生時(shí)對(duì)教育評(píng)估系統(tǒng)十分迷茫，但這段經(jīng)歷也促使他不斷地思考教育的意義，并且最終走上素質(zhì)教育評(píng)估的創(chuàng)業(yè)之路。張?zhí)N追溯到了五年級(jí)，當(dāng)身邊同學(xué)們?yōu)榱诵∩醯目荚嚩魺粢棺x時(shí)，自己卻將精力放在了辯論比賽以及創(chuàng)辦校刊。這些課外活動(dòng)讓張?zhí)N收獲頗多，卻沒能讓他在小升初的淘汰考中幸免。這個(gè)殘酷的事實(shí)讓張?zhí)N意識(shí)到，在當(dāng)時(shí)的素質(zhì)教育評(píng)估系統(tǒng)中，分?jǐn)?shù)才是唯一代表個(gè)人能力的指標(biāo)。七年之后，張?zhí)N發(fā)行了自己的雜志。張?zhí)N表示，創(chuàng)辦雜志的過程讓他的個(gè)人能力得到了全面發(fā)展，更對(duì)他日后的創(chuàng)業(yè)之路有著深遠(yuǎn)的影響。

可是這種迷茫并沒有隨著年齡的增長而消退。張?zhí)N接著講述了自己高三時(shí)考入復(fù)旦大學(xué)時(shí)的迷茫。面對(duì)同樣優(yōu)秀卻沒有考進(jìn)復(fù)旦的高中同學(xué)們，張?zhí)N設(shè)想，如果這些學(xué)生當(dāng)初選擇留在了自己的中學(xué)當(dāng)佼佼者，而不是像張?zhí)N一樣考進(jìn)這所重點(diǎn)高中，他們是不是反而都會(huì)被復(fù)旦錄??？他們所在的重點(diǎn)高中到底是幫一半的學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想考進(jìn)復(fù)旦大學(xué)，還是讓一半的學(xué)生夢(mèng)想破滅？一個(gè)學(xué)校系統(tǒng)的好壞到底要如何去評(píng)價(jià)？

這些疑問最終讓張?zhí)N選擇了創(chuàng)業(yè)之路。他創(chuàng)始的思來氏教育，是國際化的第三方教育評(píng)估專業(yè)機(jī)構(gòu)，致力于實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)證實(shí)、科學(xué)客觀的教育評(píng)價(jià)，推動(dòng)教育變革。思來氏的標(biāo)志象征著指紋，仔細(xì)看還會(huì)發(fā)現(xiàn)一只獨(dú)角獸。張?zhí)N分享到，指紋和獨(dú)角獸都表每一個(gè)孩子的獨(dú)一無二和獨(dú)特之處，而他心目中的教育評(píng)估系統(tǒng)也應(yīng)當(dāng)尊重和認(rèn)可每個(gè)孩子的不同之處，是個(gè)性化的發(fā)展測評(píng)。

從自己的創(chuàng)業(yè)之路，張?zhí)N對(duì)于在教育領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)有了許多反思。他想給未來的教育創(chuàng)業(yè)者分享三個(gè)心得：

• 首先，要選擇做“真”還是“假教育”?！凹佟苯逃粸榱朔?jǐn)?shù)而教，卻是很多家長會(huì)青睞的最快速有效的投資?！罢妗苯逃赡軙?huì)比較慢，不會(huì)那么快有商業(yè)上的高回報(bào)。

• 一個(gè)教育產(chǎn)品很難同時(shí)滿足所有人 -- 學(xué)生、家長、老師以及校長/教育領(lǐng)導(dǎo)者。每個(gè)人群都有不同的利弊權(quán)衡。

• 教育產(chǎn)品和服務(wù)的影響通常是看不見摸不著的，也很難量化。

張?zhí)N總結(jié)到，各個(gè)維度的思考和權(quán)衡都讓單一地定義“好”教育變得更加困難。但他認(rèn)為，這也是教育的魅力所在。

《 人生之路，千溝萬壑》

谷歌教育項(xiàng)目經(jīng)理Dan Stratford 分享了自己如何從一個(gè)本科音樂系畢業(yè)一波三折地成為谷歌教育項(xiàng)目經(jīng)理。Dan認(rèn)為，“培養(yǎng)接受未知的能力會(huì)給你帶來更多機(jī)會(huì)”。Ophelia在一線工作的迷茫讓她明白了成為一名教師的意義；張?zhí)N對(duì)于教育評(píng)估系統(tǒng)的困惑最終使他走上創(chuàng)業(yè)之路 – Dan 認(rèn)為這些都是很好的例子。

八年前，作為一名本科音樂系應(yīng)屆畢業(yè)生的Dan夢(mèng)想是為電影配樂，卻在洛杉磯好萊塢度過一個(gè)夏天之后， 發(fā)現(xiàn)這份工作并不是自己想做的。當(dāng)時(shí)的Dan既感到迷茫又挫折，擔(dān)心自己大學(xué)四年就這么浪費(fèi)了。在尋找下一個(gè)機(jī)會(huì)之前，Dan理清了自己認(rèn)為最重要的三點(diǎn)：對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛、投身偉業(yè)的決心、勇于冒險(xiǎn)的精神。

快進(jìn)到現(xiàn)在，Dan找到了一份與自己的人生法則相呼應(yīng)的工作。谷歌教育專注于將先進(jìn)的科技運(yùn)用于學(xué)校以提高課程效率，而Dan作為項(xiàng)目經(jīng)理則要確?？茖W(xué)技術(shù)只是推動(dòng)教育影響的一部分。比如，他要確保教師留有主導(dǎo)權(quán)、利用科學(xué)技術(shù)鼓勵(lì)跨領(lǐng)域跨科目的合作。Dan還負(fù)責(zé)與眾多學(xué)校探討如何在教師以及學(xué)生群體中培育一種創(chuàng)新的文化。他認(rèn)為，谷歌公司文化是很好的例子。 在谷歌，好奇心、主導(dǎo)權(quán)、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣以及跨領(lǐng)域有意義的合作都是被贊揚(yáng)以及支持的。正式因?yàn)楝F(xiàn)在所做的工作與自己的價(jià)值觀相吻合，所以Dan現(xiàn)在總是充滿動(dòng)力。

然而，這一份工作也來之不易。在進(jìn)入谷歌之前，Dan去過路易斯安納州支教，也去過香港做投行。在投行的經(jīng)歷第一次讓Dan感受到當(dāng)下科技公司的影響， 也讓他對(duì)科技和經(jīng)濟(jì)的交叉點(diǎn)產(chǎn)生了興趣。抱著要找到教育、科技、以及經(jīng)濟(jì)的交叉點(diǎn)的心態(tài)， Dan選擇去了斯坦福讀MBA和教育碩士雙學(xué)位。在斯坦福期間，他組織了一次前往中國的Global Studies Trip, 以了解教育和人力資本方面的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。Dan每一次的迷茫，都讓他重新思考和確認(rèn)對(duì)自己最重要的事。他將最終找到谷歌的工作歸功于自己在迷茫時(shí)的堅(jiān)持。是每一次的迷茫，讓他有了新的嘗試、新的經(jīng)歷和更多的機(jī)遇。

Dan總結(jié)到，我們可能認(rèn)為找到理想的路是一條直線；然而現(xiàn)實(shí)中，每個(gè)人的路可能都千溝萬壑。

所以，我們需要接受未知帶來的不安和迷茫。如果能在迷茫時(shí)認(rèn)清對(duì)自己最重要的價(jià)值觀，堅(jiān)持就總會(huì)帶來回報(bào)。

我們的真人圖書館剛開始籌備，也很期待收藏更多的新書。