首屆中文分級(jí)閱讀大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)

芥末堆8月30日文，今日，首屆中文分級(jí)閱讀教育大會(huì)在蘭州開(kāi)幕，大會(huì)由中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)、甘肅省教育科學(xué)研究院及考拉閱讀共同舉辦。在教育信息化大背景下，中文分級(jí)閱讀需要將理論與實(shí)踐更好地融合。作為企業(yè)舉辦方的考拉閱讀，通過(guò)省級(jí)的 to B合作，將其中文分級(jí)閱讀產(chǎn)品在更大范圍內(nèi)鋪開(kāi)。

開(kāi)幕致辭中，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任劉雍潛表示，“中文分級(jí)閱讀這樣一個(gè)既有學(xué)科理論性，又注重實(shí)踐運(yùn)用，還具有信息技術(shù)含量的課題，想要在全國(guó)范圍內(nèi)推進(jìn)，就需要我們?nèi)ト诤蟿?chuàng)新?！?/p>

中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任劉雍潛

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）中提出，應(yīng)“關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?016年發(fā)布的《全民閱讀“十三五”發(fā)展規(guī)劃》更是提出，要“借鑒國(guó)外閱讀能力測(cè)試、分級(jí)閱讀等科學(xué)方法，探索建立中國(guó)兒童階梯閱讀體系。”

長(zhǎng)久以來(lái)，國(guó)內(nèi)對(duì)分級(jí)閱讀的概念停留在不同年級(jí)的“推薦書(shū)單”，以年齡、年級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)分級(jí)。近些年機(jī)構(gòu)引進(jìn)的分級(jí)閱讀產(chǎn)品，也多為英文分級(jí)閱讀這一“舶來(lái)品”。當(dāng)前，中文分級(jí)閱讀還是襁褓之中的新生兒，標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品等仍是雛形。

而國(guó)外的分級(jí)閱讀體系早已成熟，并覆蓋了美國(guó)90%的公立校。英文分級(jí)閱讀體系的主要代表有藍(lán)思分級(jí)（Lexile Framework for Reading)、GE分級(jí)、GRL 分級(jí)等。以藍(lán)思分級(jí)為例，一個(gè)藍(lán)思(Lexile)是一個(gè)難度單位，讀懂一本初級(jí)低幼讀物與讀懂一本百科全書(shū)之間差距的千分之一被定義為1L，最高分值為1700L。下圖所示童書(shū)的藍(lán)思分值為690，適合8-12歲的兒童閱讀。

圖片來(lái)源：亞馬遜網(wǎng)站

但是給中文分級(jí)的難度遠(yuǎn)大于英文。藍(lán)思分級(jí)主要提取的是“詞頻”和“句長(zhǎng)”兩個(gè)特征點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)評(píng)分。而在中文中，很多不常見(jiàn)的詞并不難理解；文言文之類(lèi)的短句，則會(huì)出現(xiàn)“越短越難”的情況?？祭喿x創(chuàng)始人兼 CEO 趙梓淳認(rèn)為，“藍(lán)思分級(jí)對(duì)我們的意義在于它證明了分級(jí)閱讀的有效性，但在分級(jí)方法上，中文分級(jí)不能簡(jiǎn)單套用英文分級(jí)。”

創(chuàng)立于2016年9月的考拉閱讀，結(jié)合語(yǔ)言學(xué)、測(cè)量心理學(xué)以及AI算法構(gòu)建起中文分級(jí)底層語(yǔ)料庫(kù)。依托自主研發(fā)的中文分級(jí)閱讀系統(tǒng)ER Framework，考拉閱讀將中文文本按照難度進(jìn)行量化分級(jí)，以匹配學(xué)生不同的閱讀能力，進(jìn)而提供個(gè)性化的閱讀內(nèi)容及語(yǔ)文學(xué)習(xí)解決方案。

考拉閱讀創(chuàng)始人兼 CEO 趙梓淳

“分級(jí)閱讀的關(guān)鍵難點(diǎn)之一是如何科學(xué)劃文本的等級(jí)難度，成規(guī)?；慕鉀Q方案只能依賴(lài)于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?！壁w梓淳說(shuō)。

在商業(yè)模式上，考拉閱讀采用 B2B2C 的模式，通過(guò)大規(guī)模的進(jìn)校，為將來(lái)觸及 C 端做好準(zhǔn)備。成立至今，考拉閱讀日活用戶(hù)已達(dá)五六十萬(wàn)，用戶(hù)量在兩三百萬(wàn)左右。

“進(jìn)校最大的意義是用學(xué)校為考拉閱讀制定的中文分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)背書(shū)；此外，在老師監(jiān)督使用下，反饋的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確，從而為產(chǎn)品迭代升級(jí)提供數(shù)據(jù)支撐。”趙梓淳告訴芥末堆。據(jù)悉，考拉閱讀已進(jìn)入了上萬(wàn)所公立校。

考拉閱讀選擇和甘肅省聯(lián)手，既因甘肅政府及當(dāng)?shù)貙W(xué)校的支持，也反映出地方對(duì)于教育信息化更迫切的需求。除甘肅外，吉林、遼寧、黑龍江、河北、河南、山東、山西、湖北等省也開(kāi)始進(jìn)入了中文分級(jí)閱讀的常態(tài)化使用階段。