一所引入考拉閱讀的學校

芥末堆 知風 9月13日

第一次接觸分級閱讀時，在哥倫比亞大學留學的趙梓淳感到很震撼：“原來文本的難度也需要一把尺子?！?/p>

分級閱讀源于西方，一百多年的發(fā)展讓它從概念，變成了歐美國家兒童輔助閱讀的基礎工具。但相比于在國外的成熟應用，分級閱讀在國內仍是少有人涉足的荒野。

回國后，趙梓淳創(chuàng)辦了考拉閱讀，希望能打造一套中文分級閱讀標準。對趙梓淳來說，無論是搭建底層語料庫還是提高用戶認知度，每一步都是從0到1的拓荒之路。這套打磨近兩年的標準，逐漸獲得了學校的肯定，進入了近萬所公立校。

作為B2B2C企業(yè)，考拉閱讀最終想要觸達的是C端的學生?！癒12這塊我們會堅定不移地走下去?！壁w梓淳表示。

搭建中文分級閱讀的地基

傳統(tǒng)的中文分級閱讀主要基于年齡和年級，依托人為經(jīng)驗制定書單。趙梓淳認為，這種分級方式忽視了個體之間的差異。

歐美國家較為成熟的分級體系，包括藍思分級(Lexile Framework for Reading)、GRL分級法(Guided Reading Level)、GEL分級法(Grade Equivalent Level)、DRA閱讀發(fā)展評價體系(Developmental Reading Accessment)等。其中，藍思分級將讀者的閱讀水平與書的閱讀分級對應，與考拉閱讀的理念最為契合。

藍思分級主要從語義難度(Semantic Difficulty)和句法難度(Syntactic Complexity)兩個維度測評圖書的難度，分別以詞頻和句長為指標。在測試文章難度時，藍思分級將其分為125-140單詞不等的段落，通過公式計算出每個段落的難度分值，最后平均各段分值，得出從5L到2000L不等的藍思等級。

類似地，考拉閱讀推出了一套中文分級閱讀標準(ER Framework)，標準范圍在200ER-1300ER 之間。

考拉閱讀 APP 界面

但由于中英文語言之間存在巨大差異，藍思分級的方法無法套用到中文分級上。趙梓淳解釋說：“‘衛(wèi)生紙’在文本中很少見，但人人都知道它的意思；文言文很短，理解起來卻不容易?！?/p>

趙梓淳認為，藍思分級的借鑒意義在于驗證了分級閱讀的有效性，并提供了一套科學的研究方法：先測文本難度，再測個人閱讀能力，最后進行匹配。

考拉閱讀擬定了字、詞、句、段、篇五個維度的特征，再從中提取更為細分的特征，比如字的常用性、詞的抽象性、句的語義邏輯等。

趙梓淳舉了個圍棋的例子：給英文分級，好比用深藍系統(tǒng)打敗人類國際象棋大師；給中文分級，就像AlphaGo在圍棋上打敗人類，需要更新的技術手段。類似AlphaGo的深度學習，考拉閱讀分級標準的打造，依托于大量的數(shù)據(jù)。

因此，考拉閱讀與北大及北師大的教授、學生合作，組織了近百人的中文語料庫標注團隊，打造了近2000萬字的非平衡語料庫。

從2016年9月成立到2018年年初，考拉閱讀將重心放在底層標準的打磨上。有了標準之后，什么樣的產品能讓學生用起來，還需要結合學校實際，不斷修正數(shù)據(jù)，迭代優(yōu)化產品。

進校之路

早在成立之初，考拉閱讀就開始了與學校的合作，至今已收集70萬條學生數(shù)據(jù)?！斑M到一個學校測了500名學生，再跑到另一個學校再測500名，都是一點點磕出來的?！壁w梓淳回憶道。

一款新產品不可避免地會遇到認知度低的問題。談合作時，校長們常告訴趙梓淳，“這個事情不要跟我講了，分級閱讀我知道，就是各年級的書單嘛?！倍械男ｉL則對分級閱讀根本不感興趣。這兩種情況，都很難將產品推進學校。

趙梓淳認為，認知度低的根本原因還是需求不到位。得益于新高考改革以及大語文的東風，對閱讀的重視程度在總體上獲得了提高。

“他們愿意聽你講分級閱讀了?！壁w梓淳說。今年3月，考拉閱讀開始了面向學校的大規(guī)模產品推廣。

考拉閱讀創(chuàng)始人兼CEO趙梓淳

立足于學生、老師、學校，考拉閱讀開發(fā)了兩類產品。一是以學生為中心的自主學習系統(tǒng)。學生使用時首先要做一個閱讀能力測評，得到每位學生的ER值后，考拉閱讀再推薦合適的分級讀物。分級外的另一個關鍵詞是游戲化?？祭喿x通過將閱讀級別的升級，轉化為游戲上的升級通關，帶動學生閱讀的頻次和投入度。

二是以老師為中心的閱讀管理系統(tǒng)。學生完成測評后，老師會得到一份測評報告，學生、班級的閱讀能力可與全國數(shù)據(jù)對比，對薄弱環(huán)節(jié)進行針對性強化訓練。

據(jù)悉，考拉閱讀已覆蓋河北、吉林、山東、陜西、甘肅等28省市自治區(qū)9789所學校，觸及27萬名教師、約300萬小學生?？祭喿x學生端APP日活有五六十萬人。

“客觀來說，由于缺乏優(yōu)質的教育信息化產品，一些三四線城市對產品的挑剔程度不高?！壁w梓淳表示。就在今年8月30日，考拉閱讀在蘭州與中國教育技術協(xié)會、甘肅省教育科學研究院共同舉辦了首屆“中文分級閱讀教育大會”，通過省級合作的形式，在中文分級閱讀市場加大跑馬圈地的步伐。

蘭州市實驗小學圖書閱覽室一角

對考拉閱讀來說，進校最大的意義就在于能夠使中文分級閱讀標準獲得背書，并為觸及C端鋪平道路。此外，在老師監(jiān)督下的學生使用數(shù)據(jù)更為精確，便于產品后續(xù)優(yōu)化。

現(xiàn)階段，To B 端的產品全部免費。趙梓淳預計，用戶量到了1000萬時會開始一些商業(yè)化的嘗試?！拔磥硪恍┥婕叭说脑鲋捣?，比如教研成果等可能會收費。”

“老師在教學過程中的引導作用不可或缺，老師的一句鼓勵，可能比APP說千句萬句還重要；一句無心的表揚，可能影響孩子一生?！被貞浶r候的閱讀經(jīng)歷時，趙梓淳不無感慨地說。

太原市迎澤區(qū)教育局副局長郭宏也表示，在推進中文分級閱讀項目的各個環(huán)節(jié)，怎樣讓一線老師發(fā)揮作用，以促進學生的課外閱讀，需要持續(xù)地探索。否則就會成為無源之水、無本之木。

因此，考拉閱讀未來進校的過程中，會與學生、老師以及學校三方產生更多有機的融合?！盁o論是哪種形式，只要能提升知識交付的效率，這款教育工具就有價值?！壁w梓淳說。