清華附中學(xué)生在參加生涯教育工作坊活動現(xiàn)場

芥末堆 寧寧 田園 10月29日

伴隨新高考的陸續(xù)落地，中學(xué)生涯教育逐漸熱了起來。選科和選考帶來的不確定性讓學(xué)生和家長不得不提早做準(zhǔn)備。相繼公布的生涯教育有關(guān)政策文件，也使得學(xué)校對此有所重視，開始配置師資和開設(shè)相關(guān)課程。 

但對大多數(shù)基礎(chǔ)教育學(xué)校來說，熱起來的生涯教育還僅僅是起步階段，開展起來面臨著相似的困難，理念、師資、教材、課程，以及重視程度都不夠。生涯教育距離專業(yè)和普及仍將有一大段路要走。 

政策催熱生涯教育

中國青年報(bào)社會調(diào)查中心曾有一項(xiàng)調(diào)查顯示，超過六成受訪者承認(rèn)，自己在報(bào)考專業(yè)時(shí)是“盲目的”，超過七成受訪者表示，如果有可能，想重新選擇一次專業(yè)。

近些年來，這一現(xiàn)象屢屢成為針對大學(xué)生的熱門討論話題，也成為飽受詬病的教育問題之一。學(xué)生報(bào)考專業(yè)的“盲目”一定程度反映出生涯教育的缺失。為此曾有教育者撰文呼吁做好基礎(chǔ)教育和高校兩端的生涯規(guī)劃教育。

在新高考陸續(xù)啟動的契機(jī)下，生涯教育作為落地的配套措施，越來越受到教育部門和學(xué)校的重視。公開資料顯示，江蘇省在2016年就已將“自我認(rèn)知與生涯規(guī)劃”正式列入高考綜合素質(zhì)評價(jià)中。

上海在今年3月發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生涯教育的指導(dǎo)意見》，提出構(gòu)建大中小幼銜接的生涯教育內(nèi)容體系，分學(xué)段實(shí)施。還提及要在普通高中學(xué)校率先建立和普及生涯導(dǎo)師制。

重慶市教委在今年9月印發(fā)的《關(guān)于開展普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的通知》中，更是詳細(xì)地明確，將加強(qiáng)市內(nèi)普通中學(xué)生生涯規(guī)劃教育，各高中要堅(jiān)持專門課程，高中三年不少于4學(xué)分，其中專門課程不少于1學(xué)分。 

可以預(yù)見，政策要求下，中小學(xué)校將會逐漸加強(qiáng)生涯教育。構(gòu)建體系化的生涯教育校本課程是學(xué)校涯教育探索的起點(diǎn)，也是重要的實(shí)施路徑。 

學(xué)校需要體系化課程

10月11日下午，清華附中高一學(xué)生分成幾撥，參加一場大范圍的生涯教育工作坊。不同工作坊的學(xué)生根據(jù)提示完成不同的任務(wù)，大到認(rèn)識自我，探索可能感興趣的領(lǐng)域，小到認(rèn)識大學(xué)專業(yè)類別，對應(yīng)職業(yè)方向，還有目前在校時(shí)間分配的情況，可能改進(jìn)的空間。 

這是清華附中每月固定的生涯活動。清華附中生涯教育專職老師謝思濤介紹，2016年左右，清華附中就將生涯辦公室與心理辦公室分開，請來兩位專職老師做生涯教育。此前和很多學(xué)校一樣，清華附中的生涯教育也是由學(xué)校的德育處心理老師負(fù)責(zé)，內(nèi)容多是關(guān)于學(xué)生的自我管理、時(shí)間管理，還有壓力對抗?；趯W(xué)生遇到的問題，有針對性地給予幫助。

生涯辦公室成立后，生涯教育的思路就發(fā)生了轉(zhuǎn)變?！皩W(xué)生有些學(xué)習(xí)問題在課堂中有學(xué)科老師配合解決，有些行為問題和心理問題，可以找心理老師解決。我們更多是一種資源補(bǔ)充，告訴學(xué)生升學(xué)之外，在高中還有哪些可以用以繼續(xù)完善、探索自己人格和性格的資源?！敝x思濤介紹說。

由專職教師來摸索構(gòu)建體系化的課程和資源，這也是學(xué)校期待看到的生涯教育。兩個(gè)老師每學(xué)期各開設(shè)兩三門選修課，一類是有關(guān)國內(nèi)高考，如對學(xué)生自我性格的認(rèn)知、外部環(huán)境的探索、大學(xué)專業(yè)調(diào)研等。這些課程多是基于知識和方法論，在了解的基礎(chǔ)上教會學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力。另一類是全年級的生涯活動，每月兩次。開展形式有傳統(tǒng)的講座、小的工作坊，還有以項(xiàng)目制的學(xué)習(xí)方式探索生涯教育。 

另外，清華附中還針對高一、高二不同階段制定不同的課程內(nèi)容重點(diǎn)。謝思濤說，高一學(xué)生思維比較活躍，側(cè)重對自我的探索，比如自我回顧的過程，自我性格、價(jià)值觀的判定，自我優(yōu)勢直觀的呈現(xiàn)，還有社交圈的定位等。高二上學(xué)期，學(xué)生時(shí)間還相對充裕，會重點(diǎn)為學(xué)生引薦大學(xué)相關(guān)資源，邀請?jiān)菏?、大學(xué)教授，給學(xué)生講解大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，生活，同時(shí)給學(xué)生提供某一領(lǐng)域的前沿發(fā)展。高二下學(xué)期則更多側(cè)重于大學(xué)專業(yè)的探索。 

清華附中生涯活動現(xiàn)場對大學(xué)各個(gè)專業(yè)的介紹頁

上海交大附中的生涯教育同樣是按照年級分別實(shí)施。校長徐向東在一次會議分享中坦言，面對新高考改革，學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選科科目組合上，沒有把學(xué)校、專業(yè)、職業(yè)生涯建立起內(nèi)在的聯(lián)系，這對學(xué)校教育提出了挑戰(zhàn)。由此交大附中將生涯教育放在了更加重要的位置，將生涯教育貫穿、滲透在高中教育的全過程。 

徐向東介紹，交大附中將生涯發(fā)展規(guī)劃列入校本三大核心課程之一。在高一設(shè)定生涯認(rèn)知，高二生涯體驗(yàn)，高三生涯學(xué)習(xí)的分階段目標(biāo)。高一生涯認(rèn)知主要是開設(shè)生涯啟蒙類課程，每班每周有一節(jié)必修課。課程之中還有生涯信息輔助測評。

到了高二，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣，選擇一項(xiàng)課題進(jìn)行研究，“不少同學(xué)就是在課題研究過程中找到了自己的志趣?！毙煜驏|說，學(xué)校還與校外合作，建立了生涯實(shí)踐體驗(yàn)基地，促進(jìn)學(xué)生對社會的理解。

交大附中學(xué)生的生涯規(guī)劃成長手冊

高三階段，學(xué)校圍繞學(xué)業(yè)準(zhǔn)備、心理調(diào)適和升學(xué)指導(dǎo)展開工作。學(xué)業(yè)準(zhǔn)備會邀請剛畢業(yè)的學(xué)長返校傳授經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)弟學(xué)妹制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)會邀請高校招生官介紹大學(xué)招生，以及專業(yè)的發(fā)展趨勢。心理調(diào)適會請心理專家指導(dǎo)考試心態(tài)，開設(shè)心理課為學(xué)生舒緩壓力，提供專業(yè)評估建議。升學(xué)指導(dǎo)會幫助學(xué)生梳理高中成長經(jīng)歷，進(jìn)行自招面試、志愿填報(bào)、大學(xué)規(guī)劃等。

像清華附中和交大附中這樣資源相對豐富的學(xué)校，更傾向于自己研發(fā)適合本校的生涯教育校本課程，也更貼近學(xué)生的實(shí)際需求。 

信息技術(shù)助力個(gè)性化生涯教育

上海七寶中學(xué)的生涯教育走了另一條特色，借助信息技術(shù)構(gòu)建滿足不同學(xué)生個(gè)性化成長的校本課程。

七寶中學(xué)校長朱越認(rèn)為，生涯教育的定位在于喚醒學(xué)生的發(fā)展意識。通過構(gòu)建豐富多元的校本課程和學(xué)生生涯實(shí)踐活動，來喚醒學(xué)生的生涯發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識自己、認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識社會，從而確立自身發(fā)展目標(biāo)。 

七寶中學(xué)從2014年開始系統(tǒng)地構(gòu)建學(xué)生的生涯教育系統(tǒng)，包括生涯教育的組織架構(gòu)、課程體系、保障機(jī)制，以及全員成長導(dǎo)師的培養(yǎng)，校外資源的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。同時(shí)與企業(yè)合作開發(fā)了生涯導(dǎo)航一站式服務(wù)平臺。

2015年開始，學(xué)校全員培訓(xùn)了所有學(xué)科老師和班主任，目前有100多位成長導(dǎo)師。同時(shí)開展了“6+N”工程，在師生互選的同時(shí)，幫助導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的成長需要選擇相應(yīng)的師生互動和體驗(yàn)內(nèi)容。

七寶中學(xué)的“6+N”工程

與交大附中一樣，七寶中學(xué)學(xué)生也要經(jīng)歷一個(gè)完整的課題研究，掌握基本的課題研究方法以及技能?！案匾氖牵艺J(rèn)為課程研究本身是幫助學(xué)生在貫穿三年的過程中，發(fā)現(xiàn)真正喜歡的領(lǐng)域是什么。從喜歡的領(lǐng)域，逐步構(gòu)建起未來升學(xué)的通道和高校專業(yè)發(fā)展的可能?！敝煸秸f。 

此外，三年來，學(xué)生所有參與的課程、活動學(xué)習(xí)都被記錄在生涯平臺系統(tǒng)中，詳細(xì)程度甚至可以細(xì)化到學(xué)生在參加的講座中與專家的互動。

在朱越看來，最重要的是通過運(yùn)用平臺積累的學(xué)生數(shù)據(jù)完善和開發(fā)更多樣的社團(tuán)與校本課程。“我們現(xiàn)在基本每學(xué)期開發(fā)的新社團(tuán)和新課程，幾乎占到所有校本課程的5%到10%。” 

此外，學(xué)生數(shù)據(jù)對全員成長導(dǎo)師來說也很重要。導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生的記錄，調(diào)整或采取更有針對性的互動內(nèi)容，以更好引導(dǎo)和幫助學(xué)生。朱越說，這還僅僅是起步階段，數(shù)據(jù)的搜集和分析都還不夠充分。對學(xué)校而言，數(shù)據(jù)越多才越能更好支撐學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 

盡管七寶中學(xué)借助信息技術(shù)平臺促進(jìn)生涯教育的個(gè)性化開展還處于起步階段，但相比大多數(shù)學(xué)校來說，已經(jīng)走了很遠(yuǎn)了。

生涯教育面臨挑戰(zhàn) 

清華附中生涯教育工作坊現(xiàn)場

就大多數(shù)條件一般的學(xué)校來說，生涯教育更像是錦上添花，可有可無，學(xué)校做的動力并不強(qiáng)，提高學(xué)生升學(xué)成績?nèi)匀皇鞘滓繕?biāo)。

據(jù)華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)的羅老師介紹，頂層學(xué)校越來越傾向于自主招生的錄取通道，而生涯規(guī)劃課程中的體驗(yàn)活動、研學(xué)旅行、課題研究等內(nèi)容，可以豐富學(xué)生的在校履歷，為背景提升和綜合素質(zhì)評價(jià)做準(zhǔn)備。而普通學(xué)校的學(xué)生時(shí)間精力有限，更應(yīng)該將注意力集中在選科、選專業(yè)和選大學(xué)上。

此外，對生涯教育的內(nèi)涵和外延界定不清晰也是普遍問題。華南師范大學(xué)心理學(xué)院教授陳啟山曾公開指出，以珠三角為例，很多學(xué)校將德育、心理教育、綜合實(shí)踐活動混淆在一起，包裝成生涯規(guī)劃課程。 

造成這種情況的原因除了生涯教育的概念界定不清晰之外，專業(yè)師資缺乏也是一大痛點(diǎn)，很多學(xué)校都是由心理或德育老師擔(dān)任生涯教育老師。

生涯教育在國內(nèi)仍然處于早期階段，至今沒有系統(tǒng)的生涯教育教材可供老師參考，高校也沒有專門的專業(yè)。專業(yè)師資缺乏問題或?qū)㈤L期存在。此外，由于生涯規(guī)劃課程周期較長，如何進(jìn)行有效的效果評估也是重點(diǎn)。

可能學(xué)校里還沒有哪一門課像生涯教育那樣，好與差的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完全在于學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，但契合自己需求的就是好的。

沈明浩是參加當(dāng)天生涯工作坊的清華附中高一學(xué)生，他選修了學(xué)校的生涯教育課程，“選這門課是對自己的學(xué)習(xí)成績不太有信心，想通過這個(gè)課規(guī)劃好自己的時(shí)間?！?nbsp;

高一學(xué)生鐘夢媛沒有選修生涯教育的課程，因?yàn)樗诔跞臅r(shí)候就已經(jīng)確定未來的專業(yè)方向是生命科學(xué)?！安惶朐倩ㄒ粚W(xué)期時(shí)間去思考做什么了，確定了直接去做就好了?！彪m然鐘夢媛確定了自己的方向，但她也有一絲忐忑，為未來可能出現(xiàn)的新興趣，新變化。不過轉(zhuǎn)而她又釋懷了，出現(xiàn)新興趣也很正常。

（文中沈明浩、鐘夢媛為化名）