清華附中學生在參加生涯教育工作坊活動現(xiàn)場

芥末堆 寧寧 田園 10月29日

伴隨新高考的陸續(xù)落地，中學生涯教育逐漸熱了起來。選科和選考帶來的不確定性讓學生和家長不得不提早做準備。相繼公布的生涯教育有關(guān)政策文件，也使得學校對此有所重視，開始配置師資和開設相關(guān)課程。 

但對大多數(shù)基礎(chǔ)教育學校來說，熱起來的生涯教育還僅僅是起步階段，開展起來面臨著相似的困難，理念、師資、教材、課程，以及重視程度都不夠。生涯教育距離專業(yè)和普及仍將有一大段路要走。 

政策催熱生涯教育

中國青年報社會調(diào)查中心曾有一項調(diào)查顯示，超過六成受訪者承認，自己在報考專業(yè)時是“盲目的”，超過七成受訪者表示，如果有可能，想重新選擇一次專業(yè)。

近些年來，這一現(xiàn)象屢屢成為針對大學生的熱門討論話題，也成為飽受詬病的教育問題之一。學生報考專業(yè)的“盲目”一定程度反映出生涯教育的缺失。為此曾有教育者撰文呼吁做好基礎(chǔ)教育和高校兩端的生涯規(guī)劃教育。

在新高考陸續(xù)啟動的契機下，生涯教育作為落地的配套措施，越來越受到教育部門和學校的重視。公開資料顯示，江蘇省在2016年就已將“自我認知與生涯規(guī)劃”正式列入高考綜合素質(zhì)評價中。

上海在今年3月發(fā)布《關(guān)于加強中小學生涯教育的指導意見》，提出構(gòu)建大中小幼銜接的生涯教育內(nèi)容體系，分學段實施。還提及要在普通高中學校率先建立和普及生涯導師制。

重慶市教委在今年9月印發(fā)的《關(guān)于開展普通高中學生生涯規(guī)劃教育的通知》中，更是詳細地明確，將加強市內(nèi)普通中學生生涯規(guī)劃教育，各高中要堅持專門課程，高中三年不少于4學分，其中專門課程不少于1學分。 

可以預見，政策要求下，中小學校將會逐漸加強生涯教育。構(gòu)建體系化的生涯教育校本課程是學校涯教育探索的起點，也是重要的實施路徑。 

學校需要體系化課程

10月11日下午，清華附中高一學生分成幾撥，參加一場大范圍的生涯教育工作坊。不同工作坊的學生根據(jù)提示完成不同的任務，大到認識自我，探索可能感興趣的領(lǐng)域，小到認識大學專業(yè)類別，對應職業(yè)方向，還有目前在校時間分配的情況，可能改進的空間。 

這是清華附中每月固定的生涯活動。清華附中生涯教育專職老師謝思濤介紹，2016年左右，清華附中就將生涯辦公室與心理辦公室分開，請來兩位專職老師做生涯教育。此前和很多學校一樣，清華附中的生涯教育也是由學校的德育處心理老師負責，內(nèi)容多是關(guān)于學生的自我管理、時間管理，還有壓力對抗?；趯W生遇到的問題，有針對性地給予幫助。

生涯辦公室成立后，生涯教育的思路就發(fā)生了轉(zhuǎn)變?！皩W生有些學習問題在課堂中有學科老師配合解決，有些行為問題和心理問題，可以找心理老師解決。我們更多是一種資源補充，告訴學生升學之外，在高中還有哪些可以用以繼續(xù)完善、探索自己人格和性格的資源?！敝x思濤介紹說。

由專職教師來摸索構(gòu)建體系化的課程和資源，這也是學校期待看到的生涯教育。兩個老師每學期各開設兩三門選修課，一類是有關(guān)國內(nèi)高考，如對學生自我性格的認知、外部環(huán)境的探索、大學專業(yè)調(diào)研等。這些課程多是基于知識和方法論，在了解的基礎(chǔ)上教會學生搜集相關(guān)信息的能力。另一類是全年級的生涯活動，每月兩次。開展形式有傳統(tǒng)的講座、小的工作坊，還有以項目制的學習方式探索生涯教育。 

另外，清華附中還針對高一、高二不同階段制定不同的課程內(nèi)容重點。謝思濤說，高一學生思維比較活躍，側(cè)重對自我的探索，比如自我回顧的過程，自我性格、價值觀的判定，自我優(yōu)勢直觀的呈現(xiàn)，還有社交圈的定位等。高二上學期，學生時間還相對充裕，會重點為學生引薦大學相關(guān)資源，邀請院士、大學教授，給學生講解大學專業(yè)學習，生活，同時給學生提供某一領(lǐng)域的前沿發(fā)展。高二下學期則更多側(cè)重于大學專業(yè)的探索。 

清華附中生涯活動現(xiàn)場對大學各個專業(yè)的介紹頁

上海交大附中的生涯教育同樣是按照年級分別實施。校長徐向東在一次會議分享中坦言，面對新高考改革，學校發(fā)現(xiàn)學生在選科科目組合上，沒有把學校、專業(yè)、職業(yè)生涯建立起內(nèi)在的聯(lián)系，這對學校教育提出了挑戰(zhàn)。由此交大附中將生涯教育放在了更加重要的位置，將生涯教育貫穿、滲透在高中教育的全過程。 

徐向東介紹，交大附中將生涯發(fā)展規(guī)劃列入校本三大核心課程之一。在高一設定生涯認知，高二生涯體驗，高三生涯學習的分階段目標。高一生涯認知主要是開設生涯啟蒙類課程，每班每周有一節(jié)必修課。課程之中還有生涯信息輔助測評。

到了高二，學生根據(jù)個人興趣，選擇一項課題進行研究，“不少同學就是在課題研究過程中找到了自己的志趣?！毙煜驏|說，學校還與校外合作，建立了生涯實踐體驗基地，促進學生對社會的理解。

交大附中學生的生涯規(guī)劃成長手冊

高三階段，學校圍繞學業(yè)準備、心理調(diào)適和升學指導展開工作。學業(yè)準備會邀請剛畢業(yè)的學長返校傳授經(jīng)驗，幫助學弟學妹制定學習計劃，同時會邀請高校招生官介紹大學招生，以及專業(yè)的發(fā)展趨勢。心理調(diào)適會請心理專家指導考試心態(tài)，開設心理課為學生舒緩壓力，提供專業(yè)評估建議。升學指導會幫助學生梳理高中成長經(jīng)歷，進行自招面試、志愿填報、大學規(guī)劃等。

像清華附中和交大附中這樣資源相對豐富的學校，更傾向于自己研發(fā)適合本校的生涯教育校本課程，也更貼近學生的實際需求。 

信息技術(shù)助力個性化生涯教育

上海七寶中學的生涯教育走了另一條特色，借助信息技術(shù)構(gòu)建滿足不同學生個性化成長的校本課程。

七寶中學校長朱越認為，生涯教育的定位在于喚醒學生的發(fā)展意識。通過構(gòu)建豐富多元的校本課程和學生生涯實踐活動，來喚醒學生的生涯發(fā)展，幫助學生認識自己、認識職業(yè)、認識社會，從而確立自身發(fā)展目標。 

七寶中學從2014年開始系統(tǒng)地構(gòu)建學生的生涯教育系統(tǒng)，包括生涯教育的組織架構(gòu)、課程體系、保障機制，以及全員成長導師的培養(yǎng)，校外資源的統(tǒng)籌設計。同時與企業(yè)合作開發(fā)了生涯導航一站式服務平臺。

2015年開始，學校全員培訓了所有學科老師和班主任，目前有100多位成長導師。同時開展了“6+N”工程，在師生互選的同時，幫助導師根據(jù)學生的成長需要選擇相應的師生互動和體驗內(nèi)容。

七寶中學的“6+N”工程

與交大附中一樣，七寶中學學生也要經(jīng)歷一個完整的課題研究，掌握基本的課題研究方法以及技能?！案匾氖?，我認為課程研究本身是幫助學生在貫穿三年的過程中，發(fā)現(xiàn)真正喜歡的領(lǐng)域是什么。從喜歡的領(lǐng)域，逐步構(gòu)建起未來升學的通道和高校專業(yè)發(fā)展的可能?！敝煸秸f。 

此外，三年來，學生所有參與的課程、活動學習都被記錄在生涯平臺系統(tǒng)中，詳細程度甚至可以細化到學生在參加的講座中與專家的互動。

在朱越看來，最重要的是通過運用平臺積累的學生數(shù)據(jù)完善和開發(fā)更多樣的社團與校本課程。“我們現(xiàn)在基本每學期開發(fā)的新社團和新課程，幾乎占到所有校本課程的5%到10%?！?nbsp;

此外，學生數(shù)據(jù)對全員成長導師來說也很重要。導師可以根據(jù)學生的記錄，調(diào)整或采取更有針對性的互動內(nèi)容，以更好引導和幫助學生。朱越說，這還僅僅是起步階段，數(shù)據(jù)的搜集和分析都還不夠充分。對學校而言，數(shù)據(jù)越多才越能更好支撐學生的個性發(fā)展。 

盡管七寶中學借助信息技術(shù)平臺促進生涯教育的個性化開展還處于起步階段，但相比大多數(shù)學校來說，已經(jīng)走了很遠了。

生涯教育面臨挑戰(zhàn) 

清華附中生涯教育工作坊現(xiàn)場

就大多數(shù)條件一般的學校來說，生涯教育更像是錦上添花，可有可無，學校做的動力并不強，提高學生升學成績?nèi)匀皇鞘滓繕?/strong>。

據(jù)華中師范大學第一附屬中學的羅老師介紹，頂層學校越來越傾向于自主招生的錄取通道，而生涯規(guī)劃課程中的體驗活動、研學旅行、課題研究等內(nèi)容，可以豐富學生的在校履歷，為背景提升和綜合素質(zhì)評價做準備。而普通學校的學生時間精力有限，更應該將注意力集中在選科、選專業(yè)和選大學上。

此外，對生涯教育的內(nèi)涵和外延界定不清晰也是普遍問題。華南師范大學心理學院教授陳啟山曾公開指出，以珠三角為例，很多學校將德育、心理教育、綜合實踐活動混淆在一起，包裝成生涯規(guī)劃課程。 

造成這種情況的原因除了生涯教育的概念界定不清晰之外，專業(yè)師資缺乏也是一大痛點，很多學校都是由心理或德育老師擔任生涯教育老師。

生涯教育在國內(nèi)仍然處于早期階段，至今沒有系統(tǒng)的生涯教育教材可供老師參考，高校也沒有專門的專業(yè)。專業(yè)師資缺乏問題或?qū)㈤L期存在。此外，由于生涯規(guī)劃課程周期較長，如何進行有效的效果評估也是重點。

可能學校里還沒有哪一門課像生涯教育那樣，好與差的評價標準完全在于學生個體的體驗，但契合自己需求的就是好的。

沈明浩是參加當天生涯工作坊的清華附中高一學生，他選修了學校的生涯教育課程，“選這門課是對自己的學習成績不太有信心，想通過這個課規(guī)劃好自己的時間?！?nbsp;

高一學生鐘夢媛沒有選修生涯教育的課程，因為她在初三的時候就已經(jīng)確定未來的專業(yè)方向是生命科學?！安惶朐倩ㄒ粚W期時間去思考做什么了，確定了直接去做就好了?！彪m然鐘夢媛確定了自己的方向，但她也有一絲忐忑，為未來可能出現(xiàn)的新興趣，新變化。不過轉(zhuǎn)而她又釋懷了，出現(xiàn)新興趣也很正常。

（文中沈明浩、鐘夢媛為化名）