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High Tech High 的 “ 慢性子 ” 不是因?yàn)橹幌胍非?“ 小而美 ”，而更像是：正是因?yàn)橄胍獛眍嵏残缘母淖儯鸵非?“ 穩(wěn)而堅(jiān) ”。

11 月初High Tech High（HTH）的創(chuàng)始人 Larry Rosenstock 來了一次中國，我有幸參加了在 21 世紀(jì)教育研究院舉辦的一場由他作為主要嘉賓的小型研討會。自開辦以來，HTH 已經(jīng)有 19 年的歷史，HTH 在國內(nèi)教育圈子里的人氣也隨著以 HTH 為背景的紀(jì)錄片《極有可能成功》（Most Likely to Succeed）的廣泛公映而高漲，顛覆了很多人對教育應(yīng)該是怎樣的固有思維：如果我們可以用非傳統(tǒng)、更適合學(xué)生全人發(fā)展需求的教學(xué)方式來幫助學(xué)生獲得社會公認(rèn)的成功，且成效不亞于傳統(tǒng)的教學(xué)方式（HTH有著遠(yuǎn)超美國平均水平的 98% 的大學(xué)入學(xué)率，且其中有 35% 的學(xué)生是自己家里第一個上大學(xué)的人），我們是不是可以嘗試在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上進(jìn)行一些革新？

High Tech High （HTH）的創(chuàng)始人Larry Rosenstock在會上發(fā)言

而另外一個很多人都想問 Larry 的問題則是：獲得了如此激動人心的、顛覆性的成功，為什么 HTH 辦校已經(jīng) 19 年卻只在圣地亞哥地區(qū)辦了 13 所學(xué)校，而沒有在全美國，甚至是全世界快速復(fù)制推廣出千萬所 HTH 呢？

當(dāng)在研討會上被問到這個問題時，Larry 比較婉轉(zhuǎn)的回答說，不想在管理學(xué)校時花太多時間坐飛機(jī)來回。可是當(dāng)我們深度挖掘一下 HTH 是怎么擴(kuò)展學(xué)校時，我們就會很清楚的明白HTH的 “慢性子” 不是因?yàn)橹幌胍非?“小而美”，而更像是：正是因?yàn)橄胍獛眍嵏残缘母淖?，就要追?“穩(wěn)而堅(jiān)”。

而選擇這樣 “慢慢地” 擴(kuò)展或許是源于 HTH 的核心教育理念。Larry 在分享時多次提到，學(xué)校的質(zhì)量是由學(xué)校的教學(xué)和文化來決定的，學(xué)校是否能辦成功是由學(xué)校的師資來決定的。換句話來說就是：學(xué)校是由人組成的，學(xué)校里有什么樣的人就決定了學(xué)校里有什么樣的教育。所以要讓 HTH 的實(shí)踐保值擴(kuò)展，不是靠有多少所學(xué)校的名字叫做 HTH，而是靠培養(yǎng)出足夠多真正理解和實(shí)踐 HTH 教育理念的人（教育者），來讓更多的教育成為 HTH 推崇的教育。而我們都知道，培養(yǎng)人是一個相對漫長和艱巨的過程，相比坐飛機(jī)在全國來回飛，在無數(shù)未知的困難面前和一群志同道合的人們堅(jiān)守 HTH 的教育理念或許才是 Larry 和其他 HTH 的教育者們想要花精力面對的問題。

HTH 的老師

在研討會上有人問到，聽說 HTH 的老師其實(shí)工資不如其他公立學(xué)校的老師，而且工作還沒有公立學(xué)校穩(wěn)定，HTH 對老師的要求很高，為什么會有很多優(yōu)秀的老師想放棄更好的待遇去 HTH 教書呢？

或許是因?yàn)楸粏栠^太多次，Larry 聽到問題后平和地笑了一下，回答說，其實(shí) HTH 的老師雖然工資是比公立學(xué)校的老師們低一些，但是也不會低太多，而他們換來的卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過公立學(xué)校的教學(xué)自主權(quán)。因此，很多有教育理想的老師們便會來到 HTH，希望可以在這里施展自己的拳腳，好好地做出一番事情來，得到自己職業(yè)上的發(fā)展。Larry 這么一講，大家也意識到時常想的高薪資就一定等于高質(zhì)人才的簡單推論確實(shí)站不住腳，光因?yàn)榈鸵稽c(diǎn)的薪資不會讓 HTH 的老師們打退堂鼓，只會把沒有教育情懷的老師篩掉。

High Tech High的老師們

當(dāng)然只有情懷，要做 HTH 的老師也是不行的。HTH 對老師們的面試，其難度絕對不亞于很多世界百強(qiáng)企業(yè)招聘人員。Larry 說，4 個面試官（都是 HTH 的核心人員，一同工作多年，對 HTH 的理念有很深刻的理解）會提前在網(wǎng)上從上千個申請中找出各自最看好的候選人，并最終確定出要當(dāng)場面試的 8 到 9 個人。這些候選人需要在 HTH 待一整天，從寫自己對教育的理解（筆試），到和 HTH 的學(xué)生一對一相處，到在 HTH 教一堂課， 整天的面試過程中候選人要全方位地展現(xiàn)自己，讓面試官們了解他們是否真的適合在 HTH 當(dāng)老師。最后經(jīng)過面試官們的討論，他們會確定最終人選。當(dāng)面試官們對選擇哪個候選人有分歧時，面試官們也會把自己判斷的理由拿出來討論，盡可能尊重每個面試官的判斷。例如，如果一個面試官給一個候選人打 4 分（滿分），但是其他面試官卻都只給這個候選人 2 分，候選人仍然會入選。這不是說面試官可以偏袒某位候選人，而是 HTH 希望保證面試官以后想要和選出來的老師們共事。從選老師這個例子里其實(shí)可以看出 HTH 對于 “學(xué)校是人組成的有機(jī)體” 的深刻認(rèn)同。通過深度了解候選人的教育理念及觀察他們和已經(jīng)在學(xué)校里面的人（學(xué)生和面試官）如何進(jìn)行“人與人的交流”，來判斷這個老師可不可以和諧地成為這個有機(jī)體的一部分，一同為 HTH 的教育理念實(shí)踐努力。

然而找到適合 HTH 理念的老師卻比通過 HTH 的老師面試還難得多。在 Thomas Arnett 2015 年的《Startup Teacher Education: A Fresh Take on Teacher Credentialing》（初創(chuàng)教師培養(yǎng)：教師資格認(rèn)證的新看法）案例研究中，提到 HTH 以及另兩個美國成功的創(chuàng)新特許學(xué)校認(rèn)為：從最傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)項(xiàng)目出來的老師們?nèi)鄙僭谧鲆粋€成功老師的技能，因此他們想要建立自己的教師資格認(rèn)證系統(tǒng)和研究生項(xiàng)目來培養(yǎng)更多符合 HTH 學(xué)校教育理念的老師。但是正是因?yàn)檫@三所學(xué)校的教育理念太 “特立獨(dú)行”，去申請獲得一套被政府認(rèn)可的自己的教師認(rèn)證和研究生項(xiàng)目歷時很長。雖然他們所提供的教師培訓(xùn)項(xiàng)目質(zhì)量很高，沒有這些被政府認(rèn)可的認(rèn)證資格，很多人也不會選擇來 HTH 接受教師培訓(xùn)。其中的兩個重要原因根據(jù) Thomas Arnett 的研究結(jié)果來看是：1. 很多老師為了教師資格證，在他們職業(yè)開始時就已經(jīng)獲得了研究生學(xué)位；2. 很多老師為了能更快拿到更高的工資待遇，也早早地念完了研究生。所以 HTH 想要找的那種比較有經(jīng)驗(yàn)的老師們一般來說已經(jīng)有了學(xué)歷，不會專門再去 HTH 讀一個不會給他們提供教師資格證的學(xué)位的。因此，在開始時，HTH 培養(yǎng)更多符合自己教育理念的老師的擴(kuò)展之路充滿了艱辛。

《Startup Teacher Education: A Fresh Take on Teacher Credentialing》（初創(chuàng)教師培養(yǎng)：教師資格認(rèn)證的新看法）案例研究封面

自成立那年（2000年）開始，HTH 就開始向加利福尼亞教師資格認(rèn)證委員會California Commission on Teacher Credentialing（CTC）申請 HTH 可被認(rèn)證的一級教師資格證（first tier teacher credentialing）。經(jīng)過多次遞交申請失敗，HTH 終于在 2004 年時成功通過申請。過了兩年，HTH 又 “整裝待發(fā)”，開始向加州第二級教師資格認(rèn)證進(jìn)發(fā)，歷時整整一年才通過了申請。同年，HTH 又經(jīng)過州政府批準(zhǔn)開始籌辦自己的研究生院。雖然完成 HTH 研究生院項(xiàng)目的畢業(yè)生會獲得研究生學(xué)位，但是因?yàn)檠芯可罕旧磉€沒有得到地區(qū)的鑒定認(rèn)可，很多學(xué)校也不太會認(rèn)可 HTH 研究生院頒發(fā)的學(xué)位證書。又經(jīng)歷了整整 8 年時間的努力，HTH 研究生院終于在2015年7月通過了西部高校協(xié)會（Western Association of Schools and Colleges）的認(rèn)證。雖然路途艱辛，通過 15 年的努力，HTH 終于有了足夠的認(rèn)證資格來吸引更多想要嘗試創(chuàng)新教學(xué)的老師們來一起探索教育還可以是什么樣的。

HTH研究生院認(rèn)證書的第一頁

而這一切的努力可不止于想要為 HTH 學(xué)校本身培養(yǎng)優(yōu)秀的老師，更是要影響全世界更多想要投身教育的人們來加入 HTH 的教育創(chuàng)新歷程中來。在 FT 中文網(wǎng) 11 月12 日對 HTH 聯(lián)合創(chuàng)始人 Rob Riordan 的收集中，Rob Riordan 提到 “我們的教育研究生院，是傳播我們理念的發(fā)動機(jī)，也是我們與全世界進(jìn)行交流的渠道。我們現(xiàn)在有一個新學(xué)校創(chuàng)新獎學(xué)金，頒發(fā)給那些正在創(chuàng)建新學(xué)校的人。因?yàn)檫@些人在全國各地，所以部分項(xiàng)目是在線授課的形式。還有一個項(xiàng)目，是針對全球各地的團(tuán)隊(duì)的，他們每年到 HTH 來 3 次，剩下的時間在他們自己的國家進(jìn)行工作，HTH 的導(dǎo)師遠(yuǎn)程指導(dǎo)。在北京、英國、澳大利亞、西班牙，都有這樣的學(xué)校。我覺得這非常令人激動?！?/p>

HTH 的校長

每周一的上午，所有 HTH 的校長們和 Larry 都會聚到一起開會。開會時，大家不會分享展示自己上周都做了什么工作，但會把上周遇到了什么困難拿出來和大家討論解決。Larry 說其實(shí)開這個會的目的是為了保證每個校長的價值觀和教育理念都是和 HTH 的核心價值觀一致的，但并不會專注在學(xué)校的細(xì)節(jié)管理應(yīng)該怎么做。相反，如果在定管理學(xué)校的規(guī)矩時設(shè)太多不能做的事情，很可能在將來情況變化后會限制后來做事的人的行事空間。正是因?yàn)槌渥愕淖鍪驴臻g，HTH 不同學(xué)校間其實(shí)存在著一種相同也不同的微妙關(guān)系。按 Larry 的話講就是，HTH 所有學(xué)校的最根本理念一致，而他們各自的不同的特點(diǎn)都來自于自然而然產(chǎn)生的 “有機(jī)” 變化。

不過 Larry 也并不是不擔(dān)心這些 “有機(jī)” 變化會走得太遠(yuǎn)以至于脫離 HTH 的核心教育理念，或者丟失掉學(xué)校創(chuàng)新的特質(zhì)。所以新的 HTH 學(xué)校的校長絕對不會外聘，而是從 HTH 系統(tǒng)里選出對 HTH 理念高度認(rèn)可且做事的能力強(qiáng)的人才去擔(dān)任。而對于校長能力的評價，HTH 最看重的不是校長教育教學(xué)方面的能力，而是校長如何用人，管理人，激發(fā)老師們的積極性和創(chuàng)造力。又回到之前所講，HTH 相信學(xué)校是由人組成的有機(jī)體，要辦出好的教育、好的學(xué)校，不光需要重視學(xué)生，更是要重視每個學(xué)校里的老師。所以 HTH 如此嚴(yán)格地選擇校長是因?yàn)?HTH 相信：校長如何對待老師，老師就如何對學(xué)生言傳身教。

HTH聯(lián)合創(chuàng)始人Rob Riordan

在研討會分享的最后，Larry 講到，我們很多時候在看待一個學(xué)校的質(zhì)量時都會說：“這個學(xué)校很好”，“這個學(xué)校不是很好”。但是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是由每一個老師的教授質(zhì)量決定的。而老師作為人，會有隨著時間產(chǎn)生很多變化。一個老師在早上可能狀態(tài)很好，所以教得也很好，但是到了下午 ta 可能比較累了，教授的質(zhì)量也隨之下降。而學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量其實(shí)也是隨著老師的變化一直在動態(tài)地變化著。 人的變化是難以預(yù)測的，要和一群愛自己學(xué)生多過自己孩子的人一起共事，取得他們的信任，真的是一個非常意義深遠(yuǎn)的社會承諾。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“澳門同濟(jì)慈善會”，作者李學(xué)維。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場。