最近，針對(duì)減負(fù)，治理“瘋狂奧數(shù)”等培訓(xùn)熱、競(jìng)賽熱，輿論開(kāi)始反彈。前不久，一篇網(wǎng)文“減負(fù)是害了孩子, 肥了教輔, 誤了國(guó)家”在朋友圈刷屏， 這兩天，中國(guó)隊(duì)在剛閉幕的第十一屆羅馬尼亞大師杯數(shù)學(xué)競(jìng)賽沒(méi)有一人獲得金牌，引起輿論廣泛關(guān)注，不少人把中國(guó)隊(duì)連續(xù)4年無(wú)緣奧數(shù)金牌，歸罪于治理“瘋狂奧數(shù)”。

概括起來(lái)，就是：減負(fù)、治理培訓(xùn)熱、奧數(shù)熱，于國(guó)于民均不利，在當(dāng)前，我國(guó)不應(yīng)該盲目地給學(xué)生減負(fù)。理性看待這一輿論情緒，對(duì)我國(guó)進(jìn)一步采取正確措施推進(jìn)減負(fù)，十分重要。

首先需要搞清楚一個(gè)基本事實(shí)，我國(guó)學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了嗎？培訓(xùn)熱降溫了嗎？不管從哪個(gè)角度看，我國(guó)學(xué)生的整體負(fù)擔(dān)都沒(méi)有減輕，培訓(xùn)熱也沒(méi)有降溫。去年年底，教育部等九部門(mén)還針對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重的問(wèn)題，聯(lián)合印發(fā)《中小學(xué)生減負(fù)措施》(也稱“減負(fù)三十條”)，希望減負(fù)能真正落到實(shí)處。

那么，在學(xué)生整體負(fù)擔(dān)沒(méi)有減輕的情況下，為什么有社會(huì)輿論會(huì)反對(duì)減負(fù)呢？進(jìn)一步分析，這些輿論其實(shí)不是反對(duì)減負(fù)，而是反對(duì)只校內(nèi)減負(fù)，不整體減負(fù)。在學(xué)生整體負(fù)擔(dān)不變的情況下，校內(nèi)減負(fù)，就會(huì)帶來(lái)校外增負(fù)，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力依舊，而每個(gè)家庭則要為校外補(bǔ)課支付更多的錢(qián)，這就“肥了”教輔，也制造新的不公——有錢(qián)的家庭可以送孩子上更好的校外培訓(xùn)班，而貧困家庭的孩子在學(xué)校內(nèi)接受不了好的教育，又沒(méi)辦法去上培訓(xùn)班，會(huì)進(jìn)一步來(lái)開(kāi)與富裕家庭孩子的差距。

在整個(gè)社會(huì)依舊存在培訓(xùn)熱的情況下，為何輿論還質(zhì)疑治理“瘋狂奧數(shù)”呢？這其實(shí)也是針對(duì)“校內(nèi)減負(fù)”的，因?yàn)闉橹卫怼隘偪駣W數(shù)”，我國(guó)教育部門(mén)禁止義務(wù)教育階段學(xué)校招生將競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書(shū)與入學(xué)掛鉤，嚴(yán)控直至取消義務(wù)教育階段學(xué)校的特長(zhǎng)生招生，取消中高考學(xué)科競(jìng)賽加分。在這種背景下，教育部門(mén)、體制內(nèi)的學(xué)校對(duì)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)的重視程度下降，學(xué)生雖然還是積極參加數(shù)學(xué)科目的校外培訓(xùn)，但主要意圖是為了提高數(shù)學(xué)成績(jī)，而非獲得數(shù)學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。毫無(wú)疑問(wèn)，這和教育部門(mén)、學(xué)校高度重視學(xué)科競(jìng)賽，把學(xué)生獲得學(xué)科競(jìng)賽作為教育政績(jī)，以及學(xué)生從小學(xué)到高中一路競(jìng)賽過(guò)來(lái)相比，競(jìng)賽的表現(xiàn)肯定會(huì)大不如前。

校內(nèi)減負(fù)和整體減負(fù)，是不同的減負(fù)思路，也會(huì)有不同的減負(fù)結(jié)果。只校內(nèi)減負(fù)，但學(xué)生整體負(fù)擔(dān)不減輕，必須會(huì)引發(fā)社會(huì)、家庭新的焦慮，甚至?xí)霈F(xiàn)各種減負(fù)亂象，以及反減負(fù)的情緒，而目前我國(guó)的減負(fù)，雖然致力于給學(xué)生整體減負(fù)，但其實(shí)更多表現(xiàn)為學(xué)校減負(fù)，于是輿論對(duì)這種減負(fù)不滿。但需要注意，這不是說(shuō)家長(zhǎng)和社會(huì)輿論不期望對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體減負(fù)，不能把對(duì)只校內(nèi)減負(fù)的質(zhì)疑，理解對(duì)減負(fù)的質(zhì)疑。

我國(guó)對(duì)學(xué)生實(shí)行校內(nèi)減負(fù)，是在沒(méi)有全面改革教育評(píng)價(jià)體系，和改革學(xué)校辦學(xué)模式的背景下推進(jìn)的。具體而言，我國(guó)的中高考，雖然在推進(jìn)改革，但主體錄取模式是按科目考試成績(jī)進(jìn)行排序、錄取，部分高中學(xué)校和部分大學(xué)的自主招生，也只是給獲得自主招生資格的學(xué)生一定的錄取優(yōu)惠，在這種評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生要進(jìn)更好的學(xué)校，就必須和同齡人展開(kāi)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，考出更高的分?jǐn)?shù)。毫無(wú)疑問(wèn)，單方面的學(xué)校減負(fù)，降低對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)要求，減少作業(yè)、減少考試，并不能減輕希望進(jìn)更好大學(xué)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還可能引發(fā)新的問(wèn)題，比如一些薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校也執(zhí)行減負(fù)令，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的要求更低，辦學(xué)質(zhì)量更差，學(xué)生中產(chǎn)生讀書(shū)無(wú)用論。這也是我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)，城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力很大，一些農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)輟學(xué)問(wèn)題。

我國(guó)必須推進(jìn)整體減負(fù)的思路，整體減負(fù)思路是系統(tǒng)化的減負(fù)思路，其核心是改革教育評(píng)價(jià)體系和學(xué)校辦學(xué)模式。當(dāng)前的問(wèn)題是，我國(guó)整個(gè)社會(huì)都已經(jīng)形成共識(shí)，意識(shí)到基礎(chǔ)教育應(yīng)試教育的問(wèn)題，源于教育評(píng)價(jià)體系的單一和辦學(xué)模式的單一，即學(xué)生學(xué)習(xí)“唯分?jǐn)?shù)論”，學(xué)校辦學(xué)“唯升學(xué)論”，但是，對(duì)于改革教育評(píng)價(jià)體系和辦學(xué)模式，建立多元評(píng)價(jià)體系，以及實(shí)行中小學(xué)多元教育，有很多人缺乏信心。因此，能否改革教育評(píng)價(jià)體系和辦學(xué)模式，是消除減負(fù)爭(zhēng)議的關(guān)鍵所在。

在評(píng)價(jià)體系不變和辦學(xué)模式的情況下，輿論必定反對(duì)校內(nèi)減負(fù)，并指出減負(fù)的種種弊端，這不是說(shuō)家長(zhǎng)和社會(huì)就喜歡應(yīng)試教育，而是應(yīng)試教育是適應(yīng)教育評(píng)價(jià)體系和辦學(xué)模式的選擇。只有改革評(píng)價(jià)體系和辦學(xué)模式，才能給學(xué)生減負(fù)，而且這種減負(fù)，不是一刀切的減少作業(yè)、減少考試，而是給學(xué)生個(gè)性化的教育，有數(shù)學(xué)學(xué)科興趣、特長(zhǎng)的學(xué)生，發(fā)展他的數(shù)學(xué)興趣和特長(zhǎng)，而沒(méi)有數(shù)學(xué)興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生，只做最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，讓他們有更多時(shí)間發(fā)展自己的其他興趣和特長(zhǎng)。

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