很多教育工作者一方面認(rèn)可數(shù)字工具和資料在教育中的價值，但另一方面卻不會在教學(xué)使用他們。很多在大學(xué)從事教學(xué)工作的人抱有這種想法，這些教師們經(jīng)常將數(shù)字工具和資料當(dāng)作傳統(tǒng)教具后邊的“第二”選擇。

為什么大學(xué)課堂會對教育科技（edtech）這樣地冷漠或抵制？也許因為一些高等教育從業(yè)者對技術(shù)有著根深蒂固的誤解和顯而易見的恐懼。

高等教育從業(yè)者使用數(shù)字工具的誤區(qū)是哪些？在這篇文章中，將以研究成果為基礎(chǔ)，列出并討論這些誤區(qū)，同時也會介紹一些真實案例。

誤區(qū)1：數(shù)學(xué)必須面對面教

許多高等教育從業(yè)者認(rèn)為，教數(shù)學(xué)這樣的科目最好是面授。他們認(rèn)為必須教會學(xué)生如何一步一步按步驟解題。在他們看來，嘗試在線或者部分內(nèi)容在線教學(xué)是注定教不好學(xué)生的。然而，這個想法大錯特錯。

現(xiàn)實是：在《我為什么轉(zhuǎn)向數(shù)字化》一書中，波特蘭社區(qū)學(xué)院的數(shù)學(xué)講師杰西卡·本納茲（Jessica Benards）表示她曾以為學(xué)生不會接受以數(shù)字的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。她相信學(xué)生必須在老師的指導(dǎo)下，看到每一步，解決每一個問題，只有這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。

值得慶幸的是，她的同事溫蒂·弗萊什（Wendy Fresh）告訴她使用一個叫做MyLab? Math的在線教程和評估工具。MyLab? Math旨在提供引人入勝的授課體驗和個性化學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都能成功通過提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

于是他們決定進(jìn)行一個為期一年的研究，以測試MyLab?Math與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別。他們同步教授兩個班，課程內(nèi)容保持一致，不同的是一個班用紙本教材，另一個班在MyLab? Math完成教學(xué)。最后結(jié)果顯示，使用MyLab? Math的班級其通過率比另一個班高14％。

美國紅杉學(xué)院的教授喬治·伍德伯里（George Woodberry）分享了第一次在線教學(xué)經(jīng)歷給他帶來的困擾。當(dāng)時他遇到了許多困難，在線學(xué)習(xí)的學(xué)生和傳統(tǒng)學(xué)生在能力和學(xué)業(yè)表現(xiàn)方面有明顯的差距。因此，喬治認(rèn)為是在線學(xué)生沒有親臨課堂的原因。

之后他有則有了頓悟：“是否親臨課堂不是問題所在，問題是學(xué)生和教學(xué)資料之間缺乏互動。他解決問題的辦法是把他課堂講課的內(nèi)容錄下來并允許他的學(xué)生課后重復(fù)學(xué)習(xí)。盡管這個過程并不完美，但他的學(xué)生開始有了進(jìn)步。這次經(jīng)歷讓他發(fā)現(xiàn)了使用“暫停按鈕”的優(yōu)勢：讓學(xué)生通過數(shù)字格式學(xué)習(xí)要比傳統(tǒng)文本更有效率。”

誤區(qū)2：在線教學(xué)減少參與度

很多人認(rèn)為學(xué)生與教師互動的能力對于良好的學(xué)習(xí)體驗至關(guān)重要。有些人甚至認(rèn)為，由于學(xué)生不能在網(wǎng)絡(luò)課堂中直接與他們的教授或同學(xué)互動，學(xué)生參與會受到影響甚至根本沒有參與度。這是一個誤區(qū)。因為數(shù)字形式為學(xué)生提供了多種互動的方式。

現(xiàn)實是：在一個在線課程中，學(xué)生之間的互動形式多種多樣，像通過電子郵件，在線論壇或討論板的詳細(xì)反饋，語音反饋和視頻聊天會話等等。坦帕大學(xué)（Temple University）的生物學(xué)教授特里·奧斯?。═erry Austin）認(rèn)為：“我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)上比在課堂上學(xué)習(xí)更容易。通過在線實驗室的討論，學(xué)生們可以分享有效的相互學(xué)習(xí)方式。當(dāng)有人遇到瓶頸時，同學(xué)中的兩三個人會去幫助他。它已經(jīng)成為一個學(xué)習(xí)的社區(qū)，而不是一個人在戰(zhàn)斗?！?/p>

塔夫茨大學(xué)（Tufts University）兩位教授，社會心理學(xué)家兼心理學(xué)教授山姆·索莫斯（Sam Sommers）和心理學(xué)教授申麗莎（Lisa Shin）開發(fā)了一些創(chuàng)新方法，利用數(shù)字工具吸引學(xué)生在課堂之外的學(xué)習(xí)。

索莫斯教授（Sam Sommers）討論了如何讓學(xué)生使用數(shù)字工具：“我們可以讓學(xué)生分享學(xué)術(shù)資料和小組作業(yè)。我們可以通過文本、視頻等手段再現(xiàn)一些經(jīng)典的心理學(xué)實驗，這樣學(xué)生們就可以親眼地看到這些研究的樣子。”

申教授（Lisa Shin）對在課堂外使用數(shù)字工具有一些敏銳的見解：“我們發(fā)現(xiàn)，課堂上剛推出Revel（培生集團(tuán)的一個在線教育平臺）平臺的時候，學(xué)生們對eText比較謹(jǐn)慎，但隨著它課程的推進(jìn)，他們對使用這項技術(shù)變得更加熱情?！?/p>

誤區(qū)3：AI將取代傳統(tǒng)課堂

有些人開始懷疑教授這個職業(yè)是否要從大學(xué)消失了。我們是否正走向一個勇敢的新世界：在那里，教授們被巨型電腦屏幕和技術(shù)維護(hù)人員所取代，在未來的機(jī)器人教室中，高等教育的專業(yè)人士將扮演什么角色？許多教授擔(dān)心人工智能會取代他們的工作。

其實這種擔(dān)心大可不必。培生集團(tuán)最近進(jìn)行的一項研究預(yù)測到，未來幾十年教學(xué)行業(yè)將有73.04％的機(jī)會實現(xiàn)增長，而減少的比例將會是0.00％。雖然人工智能可以教會學(xué)生相關(guān)技能或?qū)τ趯W(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予特別的幫助，但它始終不能取代人類教授。

現(xiàn)實是：讓我們面對現(xiàn)實吧：好老師將永遠(yuǎn)不會過時和被取代。學(xué)生可能是數(shù)字的原住民，但他們?nèi)匀槐仨殞W(xué)會如何為自己建構(gòu)知識和駕馭高等教育。好老師會關(guān)心學(xué)生并激勵學(xué)生盡力而為，實現(xiàn)自我——這永遠(yuǎn)不會過時。然而，很大一個可能是人工智能和老師協(xié)同工作，幫助學(xué)生們發(fā)揮他們的潛能。

正如高等教育顧問卡倫·格羅斯（Karen Gross）所說：“我認(rèn)為技術(shù)和人工智能的潛力巨大，他們要求我們重新思考在整個教育渠道中教授的內(nèi)容和方式?！迸嗌部吹搅诉@種潛力，因為在部分Revel產(chǎn)品已經(jīng)加入了IBM? Watson Tutor。這既為學(xué)生提供了面對面授課的好處 - 比如有針對性的反饋、激勵和共享知識等，又幫他們節(jié)省了費(fèi)用以及自己找好老師的麻煩。

結(jié)論

總而言之，許多高等教育專業(yè)人士對教育科技有很多誤解，這些誤解阻礙了他們在課堂上使用新的教育科技。但現(xiàn)實的情況是，如果使用得當(dāng)，許多數(shù)字工具和資料可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

為了幫助這些未來專業(yè)人士充分發(fā)揮潛力并擁有在全球范圍內(nèi)的競爭實力，他們需要接受來自能夠理解和運(yùn)用教育科技的專業(yè)人士的教育。只有當(dāng)我們能夠把走出數(shù)字教育的誤區(qū)時，數(shù)字教學(xué)才能在高等教育課堂上發(fā)揮其潛力。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“英國教育思維”，翻譯魯理。文章為作者獨(dú)立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。