英國(guó)教育科技協(xié)會(huì)國(guó)際事務(wù)聯(lián)絡(luò)總監(jiān)潘麗在大會(huì)上分享

2022年12月28日至29日，“陽(yáng)和方起，生生不息”GET+T2022教育科技大會(huì)在黃山順利舉辦。英國(guó)教育科技協(xié)會(huì)國(guó)際事務(wù)聯(lián)絡(luò)總監(jiān)潘麗在全球教育與教育科技分論壇上發(fā)表了《英國(guó)職教體系在中國(guó)的本地化實(shí)施》的主題演講。

潘麗介紹，英國(guó)職教體系采用六方聯(lián)動(dòng)的合作模式，幫助解決人才技能與企業(yè)需求不匹配的難題，該模式的應(yīng)用效果與目前中國(guó)職業(yè)教育所提倡的產(chǎn)教融合的目標(biāo)十分相似。

她提到，英國(guó)的職業(yè)教育模式是通過(guò)師資培訓(xùn)、合作辦學(xué)以及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證這三個(gè)渠道來(lái)實(shí)施并落地，而這三個(gè)方面也恰恰是中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展政策要求中不可或缺的部分。

以下為演講實(shí)錄，有刪減：

今天我分享的主題是《英國(guó)職教體系在中國(guó)的本地化實(shí)施》。首先請(qǐng)?jiān)试S我介紹一下英國(guó)教育科技協(xié)會(huì)，也就是The Association of Education Technology，協(xié)會(huì)始于英國(guó)劍橋，是一個(gè)非營(yíng)利性的機(jī)構(gòu)，作為一個(gè)資源平臺(tái)，一直致力于整合國(guó)際優(yōu)質(zhì)的政企行資源，支持平臺(tái)上素質(zhì)教育以及職業(yè)教育項(xiàng)目的發(fā)展。

協(xié)會(huì)從2017年開(kāi)始為中國(guó)的職業(yè)院校提供國(guó)際化解決方案，輸出并引入了多種類型的國(guó)際資源，包括但不僅限于外方的院校、政府、企業(yè)、行業(yè)以及專家個(gè)人等，中國(guó)辦事處的核心使命就是把國(guó)際優(yōu)質(zhì)的各類資源引入到中國(guó)，助力中國(guó)基礎(chǔ)教育、高等教育以及職業(yè)教育的國(guó)際化發(fā)展。

英國(guó)職教體系是六方聯(lián)動(dòng)及企業(yè)主導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會(huì)、政府機(jī)構(gòu)、職業(yè)能力資格鑒定機(jī)構(gòu)、職業(yè)能力資格監(jiān)管機(jī)構(gòu)與課程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供方之間緊密參與的合作模式。在這種模式下，英國(guó)職業(yè)教育體得以在一個(gè)靈活且有序的有機(jī)生態(tài)系統(tǒng)中健康發(fā)展。

以往人才技能與企業(yè)需求不匹配，導(dǎo)致了學(xué)校的難招生，人才難就業(yè)，企業(yè)難招工的問(wèn)題。六方聯(lián)動(dòng)的這些模式極大程度地對(duì)癥下藥，其應(yīng)用效果與目前中國(guó)職業(yè)教育所提倡的產(chǎn)教融合的目標(biāo)十分相似。

英國(guó)的職業(yè)教育模式是通過(guò)師資培訓(xùn)、合作辦學(xué)以及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證這三個(gè)渠道來(lái)實(shí)施并落地，而這三個(gè)方面也恰恰是中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展政策要求中不可或缺的部分。

從2019年雙高院校的評(píng)定到今年新職教法的實(shí)施，都充分體現(xiàn)了中國(guó)政府對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的重視。從邢暉老師對(duì)新職教法的解析中，我們可以看到未來(lái)職教是以內(nèi)涵建設(shè)為重的，以質(zhì)圖強(qiáng)。在未來(lái)的一段時(shí)間里，中國(guó)職業(yè)教育仍面臨著從外研向質(zhì)量轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，在迎接挑戰(zhàn)的過(guò)程中，加強(qiáng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)，搭建國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)體系，提升辦學(xué)質(zhì)量變得尤為重要。而借鑒西方國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，使我們進(jìn)入了一個(gè)快車道，加速了中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展，為保質(zhì)保量地完成職業(yè)教育改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在中國(guó)政策的引領(lǐng)下，英國(guó)教育科技協(xié)會(huì)也在不遺余力地支持職業(yè)院校在請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去、再提升三部曲中堅(jiān)定而務(wù)實(shí)地前行。那么我們的支持主要是通過(guò)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證、師資培訓(xùn)以及中外合作辦學(xué)三個(gè)方向來(lái)開(kāi)展。

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證，顧名思義，就是通過(guò)引進(jìn)英國(guó)的行業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)快速地幫助中國(guó)院校打造既符合中國(guó)政策要求，同時(shí)又具有國(guó)際認(rèn)證水平的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。為了走出去做充分的準(zhǔn)備。簡(jiǎn)單一句話概括的話就是兩步走，第一步將國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)中國(guó)化，第二步將中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化。

那么師資培訓(xùn)就更容易理解了。AET，即英國(guó)教育科技協(xié)會(huì)的簡(jiǎn)稱，通過(guò)線上與線下相結(jié)合，境外與境內(nèi)相配合的形式，從教學(xué)能力、專業(yè)賦能、學(xué)歷提升等方面，為中國(guó)職業(yè)院校的教師們量身定制了各類培訓(xùn)方案。

職業(yè)院校的核心使命是人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的核心重點(diǎn)之一就是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，同時(shí)也是雙高建設(shè)任務(wù)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

從10月25日教育部辦公廳《關(guān)于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定工作的通知》中，我們可以看到，職業(yè)教育雙師教師基本標(biāo)準(zhǔn)，從師德師范、教學(xué)能力、專業(yè)引領(lǐng)、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、教材研發(fā)等各個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行了分層分級(jí)的考核，那么也就意味著，職業(yè)院校的教師在掌握職業(yè)生涯啟蒙技能與實(shí)踐路徑的同時(shí)，仍舊需要進(jìn)行逐步的自我提升，不僅需要具有國(guó)際行業(yè)前瞻視野，同時(shí)還需要擁有全球行業(yè)引領(lǐng)意識(shí)，爭(zhēng)取讓自己不僅可以與國(guó)際同行同臺(tái)交流并主導(dǎo)科研，同時(shí)更能參與到國(guó)際講學(xué)，成為國(guó)際職業(yè)教育領(lǐng)域的中國(guó)大師。

中外合作辦學(xué)想必大家就更不陌生了，我們的整個(gè)合作辦學(xué)的一個(gè)領(lǐng)域從高校逐漸向職業(yè)院?？繑n，通過(guò)3+0和3+1模式，與海外的職業(yè)院?；蛘邞?yīng)用技術(shù)型大師開(kāi)展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。

當(dāng)然，英國(guó)大學(xué)目前在國(guó)內(nèi)的合作辦學(xué)項(xiàng)目還是非常之多的，但也不得不提到與職業(yè)院校合作辦學(xué)確實(shí)面臨著瓶頸。在教育部要求合作辦學(xué)雙方院校需要同等學(xué)歷的政策要求之下，英國(guó)職業(yè)院校成為中方院校尋求合作的主要方向，但是受限于教育部涉外監(jiān)管網(wǎng)的備案，一直遲遲未能落地，導(dǎo)致中英職業(yè)院校的合作辦學(xué)停滯不前。

說(shuō)了這么多，那么到底是什么支持英國(guó)教育科技協(xié)會(huì)來(lái)給中國(guó)的職教發(fā)展做貢獻(xiàn)？那就是我們龐大的國(guó)際資源體系了。我們所整合的英國(guó)大學(xué)、英國(guó)的職業(yè)院校，英國(guó)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證機(jī)構(gòu)以及來(lái)自全球各個(gè)國(guó)家的專業(yè)大師，無(wú)論其廣度還是深度，都毫無(wú)壓力的給我們的資源輸送提供著支持

疫情確實(shí)拉緩了我們的發(fā)展進(jìn)程，但是疫情也不再能成為影響我們發(fā)展的絆腳石。這三年期間，英國(guó)教育科技協(xié)會(huì)通過(guò)線上的形式合作，并交付了眾多項(xiàng)目，包括學(xué)院專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際認(rèn)證項(xiàng)目、教師師資能力提升項(xiàng)目、教師國(guó)際專業(yè)賦能培訓(xùn)，學(xué)生在線國(guó)際化培訓(xùn)等。我們所整合的專家資源橫跨裝備制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，覆蓋13個(gè)國(guó)家近百位專家學(xué)者。

從去年的7月至今年的12月，我們?cè)谄嚬こ獭㈦姎夤こ?、橋梁工程、物流與供應(yīng)鏈管理、園藝技術(shù)等專業(yè)領(lǐng)域，先后為學(xué)校提供了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際認(rèn)證、課程引進(jìn)以及師資培訓(xùn)項(xiàng)目，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。

目前我們國(guó)家197所雙高院校共252個(gè)專業(yè)分類，覆蓋全國(guó)31個(gè)省市自治區(qū)。從昨天陳子季司長(zhǎng)的會(huì)議發(fā)言中，我們也了解到，國(guó)家馬上要篩選出第二批雙高建設(shè)學(xué)校以及專業(yè)群學(xué)校，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)也是非常利好的消息。