芥末堆文，全國兩會已在上周開幕，在本次兩會中，不少教育類型提案們被代表們提及。在這眾多提案中，全國政協(xié)委員、新東方創(chuàng)始人俞敏洪的兩個教育提案反應出了對于在線教育的肯定以及社會與學校、家庭協(xié)和辦教育的贊同。他提出期望設立“家庭教育日”、落實家庭教育政策，以及利用雙師課堂等互聯(lián)網(wǎng)手段促進教育資源均衡化發(fā)展等提案。

家庭教育提案

中國兒童少年基金會2016年發(fā)布了《2016年中國親子教育現(xiàn)狀調查報告》，通過對全國4萬多0到10歲兒童家庭隨機抽樣調查，發(fā)現(xiàn)中國許多家長不能正確理解“愛”的真諦，不自覺地把成人的恐懼、貪婪、功利心當做“愛心”傳輸給孩子，因為教育過度引發(fā)的親子沖突與家庭焦慮已經(jīng)在相當程度上構成了社會問題。焦慮的家長采取強制、灌輸?shù)姆绞?，扼殺了孩子的天性和靈性，阻斷了孩子通往幸福人生的道路。

在2015年的春節(jié)團拜會上，習近平總書記指出應重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風，緊密結合培育和弘揚社會主義核心價值觀，發(fā)揚光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進家庭和睦，促進親人相親相愛，促進下一代健康成長等觀點。隨后，教育部發(fā)出了一系列政策文件促進家庭教育發(fā)展。

在這份提案中，俞敏洪表示要做好中國家庭教育的工作，還有不少制度需要完善，已有的好政策需要盡快落地實施，具體建議如下：

• 在國家層面成立家庭教育統(tǒng)一管理部門，發(fā)揮政府主導作用。開展家庭教育工作一直以來沒有統(tǒng)一的管理部門，從整體工作規(guī)劃等角度難以統(tǒng)籌，甚至是相互抵銷。成立家庭教育統(tǒng)一管理部門，才有可能形成政府主導、家長參與、學校組織、社會支持的家庭教育工作格局。

• 加強家庭教育學科化建設，推動高校在相關專業(yè)開設家庭教育課程,有條件的高校設置家庭教育相關專業(yè)。沒有在專業(yè)上形成深入的研究，也沒有形成科學完整的學科體系，亟需明確家庭教育學科目標、學科屬性、學科實踐等專業(yè)性問題。

• 規(guī)范家庭教育指導者專業(yè)化標準和實踐指導模式。在歐美等發(fā)達國家，平均每300人就擁有1名家庭教育指導師，但我國的家庭教育指導師目前還處于起步階段。政府管理部門應對家庭教育指導者從業(yè)資質和認證培訓設立標準并進行統(tǒng)一管理，承認家庭教育指導師的合法地位，建立一支高素質專兼職相結合的家庭教育指導專業(yè)隊伍。

• 進一步加大投入，支持各類社會組織參與家庭教育指導服務。各地教育部門和中小學幼兒園需要積極利用各類社會資源開展家庭教育指導和實踐活動，有條件的地方由政府向優(yōu)質社會組織購買家庭教育指導服務。

• 設立“家庭教育日”。通過設立“家庭教育日”，組織各類家庭教育主題宣傳活動，讓全社會認識到家庭教育對家庭、對社會、對國家發(fā)展的重要意義。

利用互聯(lián)網(wǎng)手段促進教育資源均衡

2016年10月，俞敏洪曾帶隊前往四川甘孜州康定縣、瀘定縣、九龍縣和涼山州木里藏族自治縣進行教育考察，走訪了甘孜州職業(yè)技術學校、瀘定中學、康定中學等八所學校，重點調研了當?shù)刂行W的信息化建設和師資教學情況。

他在考察中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過國家?guī)啄甑拇罅ν度牒蛯趲头?，該地區(qū)辦學硬件以及教育信息化的基礎設施已經(jīng)較為完備，但當?shù)亟逃Y源和優(yōu)秀師資等“軟件”的匱乏日益凸顯，已經(jīng)超越辦學硬件成為貧困落后地區(qū)教育發(fā)展的最大“瓶頸”，直接影響到教育質量和學生學習成績的提升，導致了這些地區(qū)的學生考入重點高校的比例遠遠低于東部發(fā)達地區(qū)。

2016年11月，新東方與甘孜州政府分別簽署了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。根據(jù)協(xié)議，新東方將在教學資源、教育管理、師資培訓等多個領域與甘孜州開展全面合作，以甘孜智慧教育云平臺和康巴網(wǎng)校作為資源輸送主平臺，以新東方“雙師課堂”（任課老師在北京通過遠程直播授課，輔導老師在當?shù)亟淌邑撠熣n堂教學輔助、課后答疑等工作）為主要模式，為當?shù)刂行W生和教師提供可實時互動的直播課程和培訓。這一模式，用很小的成本，就可以把一個優(yōu)秀的名師課堂，實時同步覆蓋到成百上千個偏遠地區(qū)的教室里。

對此，俞敏洪建議：

• 教育扶助的重心，應由目前以校舍等“硬件”的扶助為主轉向辦學“硬件”扶助與教育資源和優(yōu)秀師資等辦學“軟件”扶助并重。雙師課堂作為一種已被驗證的遠程實時直播互動教學系統(tǒng)，相對于傳統(tǒng)無互動模式的直播及錄播課堂，容易為學生所接受，可幫助中西部地區(qū)加快引入東部優(yōu)秀教育資源和教師資源的進程，實現(xiàn)良好的教學效果。

• 總結推廣互聯(lián)網(wǎng)教育扶貧的成功經(jīng)驗，加快教育資源的均衡化進程。

• 把培養(yǎng)師資作為重中之重。除了針對學生的教學，信息化平臺如雙師課堂系統(tǒng)等也應成為中西部中小學老師的日常培訓平臺。東部地區(qū)的優(yōu)秀教師可通過遠程直播對中西部地區(qū)的老師進行系統(tǒng)地培訓、交流，共同教研互動，逐步縮小師資教學水平上的差距。

• 加大財政投入，支持中西部貧困地區(qū)購買優(yōu)秀教育資源，留引優(yōu)秀師資。在年度教育經(jīng)費支出中列出專門預算，面向社會公開組織項目招標，公辦和民營教育機構都可參與。教育提升的關鍵，還是在于優(yōu)秀的師資，因此政府應繼續(xù)大幅提升中西部貧困地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的教師薪酬和福利待遇，留引越來越多的優(yōu)秀師資扎根貧困地區(qū)。