【編者按】“美國教育創(chuàng)新”專題由“中美對話”項目組（chinausdialogue）與FT中文網(wǎng)聯(lián)手推出。通過專注于對美國教育理念、方法及科技三個層面的深度挖掘，展示或激動人心，或發(fā)人深思的案例，更期待能拋磚引玉，以回應快速變化的時代給未來人才培養(yǎng)提出的更具挑戰(zhàn)性的要求。

美國的教育創(chuàng)新百家齊放，百花爭鳴。如何通過學習平臺的完善，來提升學生的個性化教育，在近幾年成為大家關注的焦點。2014年，Facebook總裁扎克伯格開始與一個特許學校集團Summit Public Schools （簡稱為Summit）展開技術合作, 支持其個性化學習方案的軟件開發(fā)，并幫助Summit把這個新的教學模式推廣到全美其他的公立學校 （Summit Learning Program） 。短短兩年時間，這個平臺已經(jīng)有超過100多所學校在使用，覆蓋學生兩萬多人。

中美對話走訪Summit Public Schools 中的一所Everest Public High School

（圖片來自中美對話）

這個自帶高科技光環(huán)的個性化學習平臺（Summit Learning Platform, 簡稱SLP），究竟是如何在公立學校運轉(zhuǎn)的呢？近期，中美對話特地走訪Summit Learning Program項目，并和Facebook的教育合作關系部門主管Adam Seldow交流，深入了解SLP運作的方方面面。

師生角色大顛覆

“我是Edgar Anaya，是Summit學校11年級的學生。” 在Summit Learning Program工作坊的介紹視頻里，一名即將17歲的大男孩自信地向大家展示著Summit學校的生活。今天，他要學習的內(nèi)容是社會科學寫作?！拔已芯康闹黝}是芝加哥的經(jīng)濟弱勢以及社會分層化。這個話題在今天的美國特別重要，我對此很感興趣，也希望更多的人可以關注它?！?Edgar的google doc作文稿上寫滿了老師密密麻麻的反饋，他可以在這些反饋上進行修改或者實時提出問題。與此同時，老師也要繼續(xù)負責在課堂上解答學生的疑惑，并為學生提供指引和幫助。

“Summit課堂的一大特色，就是教師的角色從傳授知識的講師，轉(zhuǎn)變?yōu)榱苏n堂組織者，課業(yè)輔導者，和人生規(guī)劃師；而學生在新系統(tǒng)下也相應地成為了更加獨立的自主學習個體”，曾任Summit數(shù)學老師，現(xiàn)任Summit Learrning Program項目宣傳負責人的Patty向中美對話解釋道。

Summit平臺上的自主學習項目

（圖片來自EdSurge News）

在Summit，學生大部分的時間和精力都獻給了各式各樣的自主學習項目。這些獨立或合作性的小項目將大的知識點分解成不同階段，在減小吸收難度的同時又增加了學習的趣味性。雖說項目制學習(Project-based learning) 在美國的中學課堂里早已不是什么新鮮事，但SLP平臺新穎的管理模式為這種半普及的學習模式注入了新鮮血液，全方位地提升了Summit系統(tǒng)的教學管理質(zhì)量及效率。

在SLP平臺上，老師可以給每個學科布置學期的總?cè)蝿蘸碗A段性任務，并為每項任務設定截止日期，上傳輔助學習資料等。打開學習界面，學生就可以看到這些清晰的任務指示并自主開始學習。除了布置任務外，SLP平臺還能通過已完成的項目數(shù)據(jù)對學生進行測評，幫助老師根據(jù)不同學生的能力進行分組。對于某些學科學習能力較弱的學生，教師可以通過SLP平臺來設定并投入更多的時間及資源，讓學生以自己擅長的學習方式和可接受的理解速度來消化任務。

不僅如此，SLP在收集學生項目數(shù)據(jù)時能夠向教師提供針對性的干預和指導提醒?！癝LP系統(tǒng)給老師提供及時的反饋，老師再針對問題進行實時調(diào)整，而不需要像以前一樣，需要依靠經(jīng)驗提前猜測學生的問題可能會出在哪里，而這降低了對老師經(jīng)驗的要求?！盤atty繼續(xù)補充道。

Summit的SLP平臺

（圖片來自NPR新聞）

相較于傳統(tǒng)教學方式，SLP在個性化數(shù)據(jù)收集和分析方面有了巨大的突破，更通過改進課程編輯方式來重新定義了課堂設計。老師可以選擇使用Summit團隊已有的課程模板，也可以在模板的基礎上進行加工，更是可以設計全新的課程，或者和其他老師合作，共同編輯課程。 “SLP能夠給予老師們方便的同時，也給予他們很大的自由度來決定如何安排不同的項目?！?Facebook的Adam Seldow和中美對話溝通時特意點出了SLP的這項優(yōu)勢。

值得一提的是，Summit的學習測評系統(tǒng)基于斯坦福評估學習與平等中心（SCALE）的跨學科技能評估準則（Cognitive Skill Rubric）。這套測評系統(tǒng)精細到學生7大方面和36個不同的具體認知技能。每個具體的認知技能細分為8個等級。這套測評系統(tǒng)能夠精確、具體地展現(xiàn)出每個學生的認知能力發(fā)展度，提出清晰的學習目標，來達到綜合指導和規(guī)劃學習的目的。收集時，Patty告訴中美對話，老師可以實時查看學生在其他科目的測評成績，并以此決定自己科目的課程設計。

要完成項目，學生必須先通過學習相關的內(nèi)容知識（Content Knowledge）來打好基礎。因此，學校給學生每周安排8個小時的個性化學習時間。這8個小時為學生提供了自主學習的機會，讓每個學生都能夠以自己的學習習慣和學習節(jié)奏來掌握、吸收材料。SLP平臺上的課程包含了不同的Focus Area （重點方面），清晰地列出了學生需要注意的知識點和內(nèi)容。每個知識點都會有自己的專屬學習playlist（播放列表），而每個playlist都有一個10道單選題的小測試。學生在自主學習完playlist的內(nèi)容后，能夠由此檢測并鞏固自己所學到的知識。若學生在10道題中答對8道以上，就能升級通關，進入下一個playlist。SLP上目前已有700多個playlists, 而老師可以根據(jù)學生具體的情況去改良或者更新它們。

為了讓學生有更多的動力，另外一位Summit Learning Program的負責人，曾經(jīng)是Summit學?？茖W老師的Christina向中美對話提出了Summit的一種教學方式：把學生分成小團體，建立團隊目標，讓他們互相監(jiān)督、互相幫助。在團隊合作的氛圍和鼓勵下，學生們往往會更加積極主動地完成學習任務。

學習動力源自目標設定

學生在Summit平臺追蹤上學習進度及目標完成情況

（圖片來自EdSurge News）

在Summit學校，學生自主學習的動力和他們所確立的目標是密不可分的。每個學期開始之前，老師都會和同學們一對一地進行長短期的目標設定。例如，對于一個長期目標是考入常青藤的學生而言，他在這個學期的短期目標就是取得全A的成績，并找到自己真正的興趣點。在每天上課前，學生都會把自己當天的小目標寫在黑板上，并在一周一度的導師交流時間里向老師匯報最近的目標完成情況。Patty說：“在SLP平臺上，導師對學生的情況一目了然，而在很多情況下，學生也會先主動地制定好下一步的目標和計劃，然后更有效率地跟導師進行交流。另外，一對一的會面也是很好地增進師生感情的機會，對很多學生來說，導師往往最終都成為了他們最信賴的人?！?/p>

Patty告訴中美對話，Summit學校是不會布置家庭作業(yè)的，學生如果沒有完成當天的目標，回家把剩下的內(nèi)容做完即可。Summit的另一位老師和我們說，過去，當學生沒有按時完成任務的時候，老師總是要追在學生后面絞盡腦汁地逼著他們學習?，F(xiàn)在老師的任務就相對輕松了，因為在為自己設定了目標之后，學生們更容易意識到學習的重要度和緊迫性?！澳玫饺獳”不再是一個外在的要求，而是這些年輕人對自己保證過的、一定要兌現(xiàn)的承諾。

通過對長期目標的短期細化和可視化，Summit讓學生每一天都能看到自己的小進步。而這種成就感的激勵中，SLP平臺可以幫助學生有條不紊地去安排和完成一個學期甚至是一整年的學習任務，讓學生發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)設立的目標并非遙不可及。在這種模式下，學生可以很輕松地養(yǎng)成良好的學習習慣，并將它帶到以后的工作生活中去。

個性化學習助推高效學習

Summit Public Schools學生的學習生活

（圖片來自Summit Public Schools官方網(wǎng)站）

在Summit學校，課堂不再是十幾個甚至幾十個學生面對著同一個老師被動學習的過程，而是一片每個學生可以通過電腦去主動獲取知識的天地。這種類似于可汗學院（Khan Academy）的學習模式讓學生得到了更多的自由，以及自主提高進度和加深理解的機會。SLP平臺不僅在數(shù)據(jù)記錄中為老師提供了及時的反饋，還培養(yǎng)了學生主動出擊、力爭上游的習慣。與此同時，他們也可以在個性化的學習過程中探索自我，并在自己感興趣的領域里變得更加自信。

顛覆傳統(tǒng)的SLP

新穎的SLP平臺顛覆了傳統(tǒng)教學模式，卻也帶來了疑問。學生每天面對電腦的時間會不會太長？如何保證學生自學的時候不上網(wǎng)不打游戲？老師如何和工程師一起合作開發(fā)SLP? 學生使用SLP的學習效果如何？

Facebook的教育合作關系部門主管、哈佛大學教育學博士Adam Seldow一一回答了中美對話的諸多問題。加州的Facebook教育團隊致力于搭建和改進SLP。團隊中現(xiàn)有30名員工，致力于為100多所學校的老師、學生和家長提供實時技術支持。Adam告訴我們，學生并不會因為新的學習系統(tǒng)就時時刻刻盯著電腦——每個項目都會包含需要使用紙和筆的活動。不僅如此，SLP特意沒有加入阻礙游戲或社交應用的軟件，因為SLP是一個幫助學生培養(yǎng)自主學習的平臺。如果學生通過這個漏洞偷懶，老師和家長可以很快地從他們的學習進度中發(fā)現(xiàn)問題并及時干預。

Summit學習平臺在美國的廣泛應用

（圖片來自Summit Public Schools官方網(wǎng)站）

在平臺的日常運作和使用中，SLP的工程師和教師群體可以通過三個渠道交流：教師可以通過SLP直接給Facebook教育團隊反饋建議；Summit學校有自己的教師導師團隊，負責收集教學方面的信息，并定期前往Facebook總部與工程師們反饋并討論這些信息；不僅如此，工程師們也經(jīng)常參與Summit Learning Program的大小會議，在第一線與教師及學校和學區(qū)領導們進行溝通。

SLP模式的運作幫助Summit學校取得了傲人的成績。Summit Public Schools（不包括合作學校）的學生有3100人，其中50%需要領取免費或減免的午餐（家境貧窮），10%需要接受特殊教育，12%是英語非母語的學生，而少數(shù)族裔學生占了整體的80%。即使這一切數(shù)據(jù)在教育資源分配的大背景下并不理想，但Summit卻將其96%的學生送進了大學。相比于加州不到50%的大學入學率，Summit的數(shù)據(jù)顯得驚為天人。據(jù)U.S.News發(fā)布的最新美國高中排名，Summit集團旗下的Everest Public High更是在全美21000多所學校里排到了186名，屬于美國前0.8%的頂尖學校。

被問及對于未來發(fā)展的看法時，Summit的Patty和Facebook的Adam都不約而同地告訴中美對話：Summit團隊會繼續(xù)完善SLP并向全美免費推廣，并期待著越來越多學校的加入。個性化平臺的使用，老師的角色顛覆，學習動力的重新定義，以及課程設計和課堂管理的突破性結(jié)合，都在Summit 這所創(chuàng)新學校中得到很好的體現(xiàn)，啟發(fā)著我們在高科技與教育結(jié)合的道路上繼續(xù)探索。

文章轉(zhuǎn)載自公眾號：中美對話（chinausdialogue），作者黃劍橋，原標題為：美國教育創(chuàng)新| Facebook個性化學習平臺，有多個性？經(jīng)作者和“中美對話”項目組授權轉(zhuǎn)載。