教師之間的惡性競爭，會對教師的身心健康造成巨大的破壞。

網(wǎng)絡(luò)中“教師因?qū)W生學(xué)習(xí)差怒扇學(xué)生耳光”的案例越來越多，教師為何這么痛恨學(xué)習(xí)差的學(xué)生？原因或許很簡單：學(xué)生成績與教師績效考評機(jī)制掛鉤。教師之間的惡性競爭更是加劇了教師身心的惡化，這一行為的發(fā)生變得“順理成章”。

教師們在月考時“你死我活”，統(tǒng)考時為多賺三五斗“抱團(tuán)掐架”，高考時“開棺定案”。教師在惡性競爭中逐漸迷失自我，不顧東西南北的起轍直行，只希望比別人多奔襲幾車轅，拉開馬頭占個上風(fēng)。

教師之間出現(xiàn)良性競爭是一件好事。但良性競爭一旦被打破事情就會走向反面。教師因?yàn)閻盒愿偁幃a(chǎn)生戾氣，同事之間的競爭出現(xiàn)“你死我活”的局面，對于任何學(xué)校來說都不是一件好事。

因?yàn)閻盒愿偁?，群體教研活動名存實(shí)亡，幾乎都變成“單兵作戰(zhàn)”；“分?jǐn)?shù)”成了教師追求的唯一目標(biāo)。師者,所以傳道,授業(yè),解惑也。教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的價值觀與競爭意識，不為“五斗米而折腰”。

教師惡性競爭的源頭是什么？源于教師績效考評制度。

一般情況下，學(xué)校會對中考、高考的班級進(jìn)行成績排名，重獎帶班成績突出的老師個體，一是對這樣的老師以示表彰，二是為了刺激其他成績不好的老師。看起來，很公平公正，優(yōu)者獎勵，落后者鞭策。實(shí)際上呢？這樣的考評機(jī)制正引導(dǎo)著老師們走向校長最不愿看到的結(jié)果：內(nèi)部惡性競爭！教師的績效直接關(guān)系到教師工資水平，單一的考核指標(biāo)極易使教師產(chǎn)生負(fù)面情緒，使良性競爭轉(zhuǎn)變?yōu)閻盒愿偁帯?/p>

如何改善教師之間的惡性競爭？

早期新東方的教師個人收入直接受招生數(shù)量影響，直截了當(dāng)指向業(yè)績目標(biāo)。導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)內(nèi)部產(chǎn)生惡性競爭，新東方在惡性競爭的內(nèi)耗中陷入了發(fā)展的泥沼。于是，俞敏洪從公司角度出發(fā)，對績效考評制度進(jìn)行了大刀闊斧的改革，考核指標(biāo)的核心轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)質(zhì)量、老師素質(zhì)、消費(fèi)者口碑。這一舉動直接為新東方重新點(diǎn)燃了生機(jī)。

考評教師一直是一門技術(shù)活，優(yōu)秀適用的績效制度能讓整個教學(xué)氛圍進(jìn)入良性循環(huán)，激勵教師良性競爭，避免惡性競爭。實(shí)現(xiàn)教師績效考核多元化、多標(biāo)準(zhǔn)、人性化對于改善教師惡性競爭而言無疑一貼良方。