今年，我開始了一次冒險(xiǎn)嘗試：在中學(xué)化學(xué)課上實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）。起初感覺很恐懼，但經(jīng)驗(yàn)讓我確信，PBL幾乎可以在任何課堂上成功實(shí)施。

一個(gè)八年級化學(xué)PBL項(xiàng)目

在教化學(xué)某一單元的時(shí)候，我讓八年級學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)化學(xué)博物館，展示自己學(xué)到的知識(shí)。他們創(chuàng)造了化學(xué)史事件時(shí)間軸;建立了原子模型；展示了化學(xué)反應(yīng)的實(shí)例;甚至還在紙杯蛋糕外貼上了元素周期表。博物館開館那天，他們擔(dān)任導(dǎo)游，引導(dǎo)其他班級學(xué)生參觀瀏覽，解釋化學(xué)問題。

學(xué)生們自己設(shè)計(jì)了博物館的每一寸地方。我制定了一些任務(wù)，讓他們知道需要了解的知識(shí)，然后讓他們自己選擇要展示的內(nèi)容。我回答了學(xué)生的提問，主持了一些小組討論，然后就沒有任何參與了。整個(gè)項(xiàng)目花了兩個(gè)月的時(shí)間，在此期間，我甚至沒有在講臺(tái)上給學(xué)生們講課。

學(xué)生們就這樣開始了解化學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到了我以前從未見過的水平，他們自己找到了所有問題的答案。

PBL聽起來可能令人望而生畏。如果你還沒有準(zhǔn)備好全力投入PBL，這里有一些簡單的方法，可以讓你在不改變教學(xué)方式的情況下，去嘗試一些新想法。

把PBL理念融入思想

首先，給學(xué)生更多選擇權(quán)

在老師的支持下，學(xué)生們可以做出正確的選擇。我允許學(xué)生們做小的選擇，也允許他們做大的選擇。例如，當(dāng)他們需要為一個(gè)新問題做練習(xí)時(shí)，我會(huì)提供三到四個(gè)練習(xí)，讓他們選擇自己想要完成的任務(wù)——這對我來說是一個(gè)小小的、低風(fēng)險(xiǎn)的選擇，但是家庭作業(yè)完成量大幅增加，學(xué)生批判性思維能力大幅增長。

我還允許他們做出更大的選擇。他們根據(jù)自己的講解標(biāo)準(zhǔn)，決定博物館里該設(shè)有哪些展覽點(diǎn)，而且他們想到的主意比我的更高明、更好。此外，他們還學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行團(tuán)體討論。單元授課結(jié)束時(shí)，他們主動(dòng)開始課堂討論，投票決定做什么，并在內(nèi)部分配角色。

他們承擔(dān)了所有任務(wù)，并完成了所有的任務(wù)，因?yàn)樗麄兪窍胱鲞@些任務(wù)的人。他們沒有抱怨或者責(zé)備老師，因?yàn)閱栴}是他們自己的，這是他們的項(xiàng)目。 

其次，不要關(guān)注成績

化學(xué)博物館之所以成功，是因?yàn)槲业膶W(xué)生們被一個(gè)有意義的項(xiàng)目激勵(lì)著。成績來得自然而然——他們越關(guān)心這個(gè)項(xiàng)目，成績就會(huì)越好。在博物館里，他們和整個(gè)學(xué)校分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。只有搞清楚自己在做什么，才能告訴其他學(xué)生化學(xué)知識(shí)。

如果你還沒準(zhǔn)備好讓整個(gè)學(xué)校都參與你的項(xiàng)目，還有很多方法可以讓一個(gè)項(xiàng)目變得有意義。你可以邀請一位客人來觀看，讓學(xué)生分享作品；也可以讓學(xué)生為學(xué)校創(chuàng)建一個(gè)公共產(chǎn)品，比如，一個(gè)網(wǎng)站或者一個(gè)展示之類的。 

除了可以獲得好成績外，你要給學(xué)生一個(gè)完成項(xiàng)目的理由。

最后，允許學(xué)生失敗

博物館開放的那天，我們都很緊張。

首先，學(xué)生忘記了制作元素周期表紙杯蛋糕所需要的雞蛋。我本來可以開車去商店買，幫他們解決問題，但我認(rèn)為那是他們自己的博物館，所以我沒有出手，讓他們自己想辦法解決。他們想到有個(gè)老師經(jīng)常在課上烤面包，所以有可能借幾個(gè)雞蛋。

當(dāng)他們碰壁時(shí)，我會(huì)提建議，溫柔地表達(dá)想法，但不會(huì)為他們做決定。例如，他們想為博物館參觀者做一些實(shí)驗(yàn)演示，但計(jì)劃的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都沒有成功。一個(gè)是做冰狀產(chǎn)品，另一個(gè)是做簡單的小蘇打火山。他們開始恐慌起來，所以我問出了什么問題，能做什么來修復(fù)實(shí)驗(yàn)，以及如果無法修復(fù)，有沒有備用計(jì)劃。

關(guān)于第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們意識(shí)到自己需要的一種成分量不夠，足量以后就能成功。小蘇打火山實(shí)驗(yàn)一直沒有成功，他們認(rèn)為這是因?yàn)樾√K打失效了，后來找到一種類似的材料代替它。

你看，他們學(xué)會(huì)了解決問題，而不是讓一個(gè)成年人介入，替他們解決問題，這難道不是學(xué)校教學(xué)的目的嗎?

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和讓學(xué)生做選擇都是有風(fēng)險(xiǎn)的，但是結(jié)果顯示，嘗試這些策略很值得。在一定程度上讓學(xué)生選擇，給與有意義的賭注，給學(xué)生失敗的機(jī)會(huì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，還能讓一些學(xué)生脫穎而出。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“智能觀”，來源：Edutopia，作者：Lesley Bright，智能觀編譯，原文鏈接。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場。