GET2018教育科技大會夏季專場現(xiàn)場

2018年，教育政策風(fēng)云變幻，給整個教育行業(yè)既帶來了危機，也帶來了轉(zhuǎn)機。

7月16日，芥末堆以“創(chuàng)?鑒?更好的教育”為主題，舉辦GET2018教育科技大會夏季專場。大會期間。大會期間，十余位省市初、高中學(xué)校校長，體制內(nèi)政策制定研究者，教育科技企業(yè)從業(yè)者從各自視角出發(fā)，圍繞現(xiàn)有困境難點，就相同議題闡述觀點，爭鳴探討，希望傳遞更多更有價值、更前沿的思考沉淀，以及可落地實施的具體案例。

以下為大會精彩內(nèi)容盤點：

主題一：教育政策與教育改革

南科大二小唐曉勇：以跨學(xué)科學(xué)習(xí)為特征的“統(tǒng)整項目課程”如何做？

大會現(xiàn)場，唐曉勇介紹了深圳南方科技大學(xué)第二實驗小學(xué)探索“統(tǒng)整項目課程”的經(jīng)驗。

在他看來，包括《教育信息化2.0行動計劃》在內(nèi)的多項教育政策都強調(diào)核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、綜合實踐，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生面向未來的能力。但從現(xiàn)實情況來看，教育政策與教育變革知行不合一，很多理念停留在PPT上，能落實到行動上的變革不多。

南科大二小雖然建校僅3年，但其“統(tǒng)整項目課程”已連續(xù)兩年入選全國基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用現(xiàn)場會，被教育部作為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程創(chuàng)新案例向全國推廣。學(xué)校從空間重構(gòu)、技術(shù)支持、課程重組三方面進行變革。其中，空間重構(gòu)強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，技術(shù)支持指互聯(lián)網(wǎng)+BYOD（自帶設(shè)備），課程重組則是說統(tǒng)整項目課程。統(tǒng)整包括學(xué)科內(nèi)統(tǒng)整、跨學(xué)科統(tǒng)整、以及超越學(xué)科的主題統(tǒng)整。授課方面，學(xué)校采取教師合作制、項目負責(zé)制。

山東省教育裝備中心趙敬偉：裝備展上的裝備，有些用了會出問題

趙敬偉聚焦裝備、技術(shù)兩個關(guān)鍵詞，對2016年教育部下發(fā)《關(guān)于新形勢下進一步做好普通中小學(xué)裝備工作的意見》進行解讀，并闡述了未來教育將受技術(shù)驅(qū)動的看法。

在他看來，技術(shù)顯著提高了學(xué)習(xí)過程的定制化程度，未來教育將受技術(shù)驅(qū)動。但他指出，裝備展上的裝備有些是渾水摸魚，有些是改頭換面，加上技術(shù)就說是新產(chǎn)品，這些產(chǎn)品一旦應(yīng)用到學(xué)校，會出問題。趙敬偉建議，學(xué)校應(yīng)該在為技術(shù)應(yīng)用提供環(huán)境支持的同時，推進課程建設(shè)與設(shè)備配備同步進行，并加快師資培訓(xùn)。

主題二：新高考改革

北師大實驗中學(xué)李曉輝：新高考給學(xué)校帶來的最大挑戰(zhàn)是動態(tài)管理

大會現(xiàn)場，李曉輝分享了北師大實驗中學(xué)在新高考選科走班上的實踐。他介紹，教學(xué)組織形式的變革是學(xué)校應(yīng)對新高考的突破口。具體來看，在班級設(shè)置上，采用行政班和教學(xué)班相結(jié)合的方式，減少走班帶來的管理問題；在科目的選擇上，采用分層、分類、分項的方式，增加學(xué)生的自主權(quán)。此外，李曉輝認為，新高考改革下，學(xué)生選擇權(quán)的增大給學(xué)校帶來的最大挑戰(zhàn)是動態(tài)管理，不僅教學(xué)班一直在變化，而且學(xué)生的數(shù)據(jù)也在不斷變化。

主題三：教育信息化

重慶樹人景瑞小學(xué)熊攀：學(xué)校要改革，首先要有專門的機制

會上，熊攀介紹了樹人景瑞小學(xué)在教育信息化建設(shè)上的實踐。據(jù)介紹，2017年，樹人景瑞小學(xué)先后迎來教育部部長陳寶生、副部長杜占元等領(lǐng)導(dǎo)專家親臨學(xué)校調(diào)研指導(dǎo)。

熊攀認為，實施任何一項改革措施，學(xué)校首先要有專門的機制來建立基礎(chǔ)設(shè)施。景瑞小學(xué)在進行教育信息化改革時，首先進行了機制創(chuàng)新和文化改革，如強化組織建設(shè)、推動家校共建等。熊攀介紹，目前樹人景瑞小學(xué)已建立了全方位、多功能、校本特色的蘭韻智慧校園平臺，打通了設(shè)備與設(shè)備、人與設(shè)備，不同數(shù)據(jù)之間的信息孤島，實現(xiàn)智慧管理、教學(xué)、評價。

思來氏創(chuàng)始人兼CEO張韞：很多學(xué)校拒絕教育信息化產(chǎn)品產(chǎn)品化

思來氏創(chuàng)始人兼CEO張韞介紹，思來氏對全國2000余家中小學(xué)進行調(diào)查，并對這些學(xué)校教育信息化成效不顯的原因進行總結(jié)，原因主要有四方面：數(shù)據(jù)孤島、用不起來、拒絕產(chǎn)品化、不解決教育問題。

具體來看，92%的學(xué)校認為學(xué)校存在信息孤島問題；82%的學(xué)校認為用不起來；77%的學(xué)校拒絕信息化產(chǎn)品產(chǎn)品化；71%的學(xué)校認為不解決教育內(nèi)涵問題。在張韞看來，系統(tǒng)難打通的癥結(jié)主要是目標(biāo)不夠清晰，有些系統(tǒng)希望打通后提升管理效率，有些希望打通后為學(xué)生老師減負增效，就會出現(xiàn)各種供應(yīng)商在做各種系統(tǒng)，但標(biāo)準(zhǔn)不一，水平不高。

唐亮：從應(yīng)用到智用，教育信息化需要跨越三條鴻溝

大會現(xiàn)場，唐亮分享了教育信息化從應(yīng)用到智用（即融合創(chuàng)新）的三條鴻溝，分別是認知、教師信息素養(yǎng)、數(shù)字隱私邊界。他說，目前對于技術(shù)主要存在兩種論調(diào)，一種是信息技術(shù)工具論，一種是信息技術(shù)決定論，這兩種認知都有其局限性，都需要避免。

他還提醒，教育數(shù)據(jù)處理不當(dāng)可能引發(fā)嚴(yán)重爭議，產(chǎn)生負面影響，但在我國，隱私保護意識還不算強，隱私邊界范圍不清，隱私保護協(xié)議不健全。前不久發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》強調(diào)，將重點保障數(shù)據(jù)和信息安全，強化隱私保護，這是教育信息化文件中首提“隱私”，未來，缺乏隱私保護意識的公司很可能成也數(shù)據(jù)、敗也數(shù)據(jù)。

主題四：STEAM素質(zhì)教育

孫先亮：青島二中如何探索STEAM教育

孫先亮介紹了青島二中的STEAM教育探索。孫先亮認為，很多人在提適合的教育，但在他看來，其實很難有適合每個人的教育，但可以有激發(fā)式的教育，激發(fā)學(xué)生在設(shè)定的環(huán)境、資源、文化和條件中積極主動的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生自主發(fā)展。STEAM教育就是這樣一種學(xué)習(xí)方式。

他認為，探索STEAM教育首先要有信念感，能頂住壓力，堅持自己的選擇；其次是基于STEAM的資源建設(shè)，打造校內(nèi)外指導(dǎo)團隊；三是創(chuàng)新課程建設(shè)，依托各類國內(nèi)外創(chuàng)新大賽，探索實驗室平臺課程、項目平臺課程；四是再造學(xué)生發(fā)展的組織平臺，組建6個吸引力團隊Magnet Team（簡稱MT）。

曹曉明：淺談STEM的課程觀、評價觀、環(huán)境觀

大會現(xiàn)場，曹曉明分享了自己對STEM“三觀”，即課程觀、評價觀、環(huán)境觀的思考。

課程觀方面，他認為，好的課程應(yīng)同時考慮高度、長度、溫度、寬度。其中，高度是指深度學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的深度；寬度是指跨學(xué)科整合的程度；長度是指項目周期長短；溫度則是指應(yīng)盡量達到個性化，讓每個學(xué)生得到發(fā)展。

評價觀方面，曹曉明認為，個人表現(xiàn)和團隊協(xié)作一樣重要；探究即學(xué)習(xí)，即使項目失敗，探究過程也同樣重要；有系統(tǒng)性解決問題的能力，遠勝于局部的雕琢；能否輸出是學(xué)習(xí)是否有深度的重要指標(biāo)。

環(huán)境觀方面，曹曉明認為，STEM學(xué)習(xí)空間應(yīng)該是開放、靈活、協(xié)作、分享的，環(huán)境應(yīng)靈活可變，同時強調(diào)數(shù)據(jù)價值。STEM特色功能室建設(shè)方向有三類：未來教學(xué)類—面向智慧教學(xué)；主題探究類—面向自主探究學(xué)習(xí)；創(chuàng)新培養(yǎng)類—面向創(chuàng)新教學(xué)。

主題五：教育創(chuàng)新

溫州中學(xué)謝作如：綜合實踐活動三要素——造物、開源、可復(fù)制

會上，謝作如分享了自己對創(chuàng)客時代中綜合實踐活動的看法。謝作如說：“無論是STEAM、STEM，還是創(chuàng)客，就是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和真實世界連接起來，不要老想著學(xué)習(xí)，一定要解決真實世界的問題?！?/p>

他強調(diào)，學(xué)校在做綜合實踐活動時，首先要造物，因為造物最容易操作。其次要堅持開源，開源是普惠的前提，不開源就無法普及；最后一定要做可復(fù)制的教育創(chuàng)新。

米樂副總劉靜靜：教和育，能否顛倒一下？先育再教

大會當(dāng)天，劉靜靜分享了她對互聯(lián)網(wǎng)改變課堂的實踐。她認為，孩子不愿意學(xué)習(xí)的原因在于沒有樂趣、興趣，而通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段可以把教和學(xué)變得更加有意義。其中，“育”在于使用游戲化學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如翻轉(zhuǎn)課堂、游戲化學(xué)習(xí)；“教”則在于重構(gòu)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，包括教學(xué)工具的變革、教學(xué)形式的變革。

她強調(diào)，讓孩子一生下來就學(xué)習(xí)是違反人性本能的，教和育可以顛倒一下，先育再教。

受篇幅限制，很多嘉賓的精彩分享未能收錄，讀者可到芥末堆官網(wǎng)“GET2018教育科技大會夏季專場”專題頁查看全部分享。