中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、教育部原副部長(zhǎng)魯昕

芥末堆 8月20日佛山訊  昨天，第五屆中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際合作峰會(huì)在佛山召開(kāi)。會(huì)上，包括教育部原副部長(zhǎng)魯昕、深職院原校長(zhǎng)俞仲文在內(nèi)的多位嘉賓，就目前我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展難題、校企合作開(kāi)展不順等問(wèn)題展開(kāi)討論。并提出在AI時(shí)代和5G即將商用的大背景下，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系如何利用新科技，實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)界的協(xié)同發(fā)展。

魯昕：職業(yè)教育需破題發(fā)展

魯昕認(rèn)為，“職教20條”提出已經(jīng)半年了，但關(guān)于職業(yè)教育的問(wèn)題沒(méi)有破題，因此職業(yè)教育對(duì)外的吸引力仍然不足。

她提出職業(yè)教育體系目前存在的以下問(wèn)題：一是理念落后。學(xué)校面對(duì)新形式和新科技，還固守老專(zhuān)業(yè)、老課程、老教材、老的人才培養(yǎng)方案，因此難以提高質(zhì)量。

二是企業(yè)沒(méi)有動(dòng)力。因?yàn)闊o(wú)法學(xué)校給企業(yè)提供有價(jià)值的東西。

三是教材陳舊，這是大問(wèn)題。教材里的原理雖然沒(méi)有問(wèn)題，但是前沿技術(shù)沒(méi)有。

四是課程滯后。

針對(duì)以上問(wèn)題，魯昕提出十個(gè)方面的舉措，包括：對(duì)接科技進(jìn)步發(fā)展趨勢(shì)。必須跟著科技進(jìn)步的發(fā)展，科研成果的轉(zhuǎn)化，需要高端制造崗位的人才；融入技術(shù)迭代進(jìn)程；創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系；重構(gòu)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)；重塑人才培養(yǎng)方案；教師綜合能力；加快教材更新步伐，用活躍教材、PPT，用新的教育場(chǎng)景教育學(xué)生；構(gòu)建產(chǎn)教科融合教育場(chǎng)景；普及人文教育；滿(mǎn)足市場(chǎng)多元需求，市場(chǎng)需要什么人才，職業(yè)教育就需要什么人才。    

俞仲文：5G對(duì)職業(yè)教育的沖擊巨大

原深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)俞仲文提出，“職教20條”講到聚焦高端產(chǎn)業(yè)，所以職業(yè)教育要對(duì)5G新動(dòng)向保持高度關(guān)注。首先廣東省也提出了加快5G產(chǎn)業(yè)發(fā)展的行動(dòng)計(jì)劃，提到到2020年5G個(gè)人用戶(hù)數(shù)達(dá)到400萬(wàn)，到2022年要建成5G寬帶城市群，5G個(gè)人用戶(hù)達(dá)到4千萬(wàn)，可見(jiàn)其發(fā)展非常迅速。

俞仲文呼吁，5G強(qiáng)大的生命力不在于5G本身，而在其大量的應(yīng)用場(chǎng)景。而這些應(yīng)用場(chǎng)景恰恰是跟職業(yè)教育的各個(gè)院校、專(zhuān)業(yè)背景都有相當(dāng)密切的關(guān)系。國(guó)務(wù)院“職教20條”為高職院校重新定位，其中提出職業(yè)教育要重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)，特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)。

這是一條對(duì)高等職業(yè)院校提出的新任務(wù)、新要求和新定位，要用新技術(shù)賦能企業(yè)，特別是中小微企業(yè)，職業(yè)院校不光要成為人才源，更要成為技術(shù)創(chuàng)新源和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中心，直接提升職業(yè)院校面向現(xiàn)代化主戰(zhàn)場(chǎng)的直接貢獻(xiàn)力。

但俞仲文也提到，目前職業(yè)教育難以承擔(dān)這樣的使命，原因在于，職業(yè)教育還帶著世界工廠的痕跡，沒(méi)有完全適應(yīng)中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造的要求。技術(shù)教育的課程內(nèi)容陳舊、沒(méi)有強(qiáng)烈的響應(yīng)新技術(shù)、教師不熟悉企業(yè)的需求、專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新教育脫節(jié)，使我們的職業(yè)教育難以承擔(dān)中小微企業(yè)的研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)。

因此，俞仲文要基于“職教20條”的精神，做好“六項(xiàng)改革”：

1. 教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要以職業(yè)崗位需求為起點(diǎn)，而且要以培養(yǎng)學(xué)生具備一定的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為起點(diǎn)。

2. 重構(gòu)和更新實(shí)踐教學(xué)體系，不僅要強(qiáng)化技能訓(xùn)練，而且要技術(shù)訓(xùn)練。

3. 實(shí)務(wù)教育和創(chuàng)新教育并舉，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)革新和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的素質(zhì)和能力。

4. 實(shí)踐教學(xué)基地不僅要打造技能訓(xùn)練基地，而且要打造為技術(shù)研發(fā)基地。

5. 重構(gòu)學(xué)生大賽的架構(gòu)，讓技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)意大賽同時(shí)舉辦。重點(diǎn)考察學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力。

6. 重新確定高職院校的定位。

陳工孟：用技術(shù)+人才+基金幫助中小微企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)

深圳國(guó)泰安教育董事長(zhǎng)陳工孟表示，我國(guó)目前人均勞動(dòng)生產(chǎn)率和美國(guó)、德國(guó)和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有較大的差距，高級(jí)技工缺口非常大，可能有上千萬(wàn)。所以產(chǎn)業(yè)升級(jí)面臨的第一個(gè)問(wèn)題是人的轉(zhuǎn)型升級(jí)，即如何又好又快地培養(yǎng)、培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)尤其是制造業(yè)需要的技術(shù)技能人才。第二個(gè)問(wèn)題則是如何以職業(yè)教育為抓手、以產(chǎn)教融合為切入點(diǎn)，協(xié)同推動(dòng)傳統(tǒng)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

關(guān)于如何培養(yǎng)技術(shù)技能人才的問(wèn)題，校企合作是個(gè)很好的方式。但現(xiàn)在這個(gè)方式遇到一個(gè)瓶頸，就是職業(yè)院校熱、企業(yè)冷，現(xiàn)在這個(gè)問(wèn)題仍然普遍的存在。

如何解決校企合作這個(gè)問(wèn)題？陳工孟建議，要充分發(fā)揮產(chǎn)教融合公共實(shí)訓(xùn)基地的作用。首先，應(yīng)當(dāng)對(duì)公共實(shí)訓(xùn)基地重新定位，改變過(guò)去把其作為公共實(shí)訓(xùn)設(shè)備集成的基地——也就是花了很多錢(qián)，買(mǎi)一大堆設(shè)備，最后在基地里面用不起來(lái)。

陳工孟認(rèn)為，公共實(shí)訓(xùn)基地不應(yīng)成為簡(jiǎn)單的設(shè)備集成的基地，應(yīng)該以基地為中心，既鏈接數(shù)百家相關(guān)中小企業(yè)，包括大型企業(yè)，又要鏈接一批職業(yè)院校，使基地成為該地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的技術(shù)高地和面向中小微企業(yè)的技術(shù)服務(wù)中心、人才培養(yǎng)中心。

如何推動(dòng)制造業(yè)中小型企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)問(wèn)題？陳工孟建議以“技術(shù)+人才+基金”三位一體的方式來(lái)解決。傳統(tǒng)制造業(yè)向智能制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，首先是技術(shù)的難題，需要有人工智能、大數(shù)據(jù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)提供先進(jìn)的技術(shù)支持，需要智能制造設(shè)備公司提供智能制造的設(shè)備，協(xié)同幫助改造中小企業(yè)的技術(shù)問(wèn)題。

第二需要有智能制造方面的技術(shù)技能人才，也就是如何培養(yǎng)技術(shù)技能人才的問(wèn)題。

第三個(gè)問(wèn)題是必須要解決企業(yè)的資金困難問(wèn)題。陳工孟認(rèn)為，如果中小企業(yè)本身資金現(xiàn)在非常困難，再讓他拿出幾千萬(wàn)、上億來(lái)改造整個(gè)設(shè)備，向智能制造轉(zhuǎn)型，資金的確是非常缺乏的。如果專(zhuān)門(mén)成立制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的基金，再配上銀行的貸款，就能幫助中小制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。