(配圖來(lái)源：unsplash)

芥末堆注，本文來(lái)自作者投稿。作者董祁奇，人稱(chēng)Q哥，擁有5000小時(shí)授課經(jīng)驗(yàn)的跨界教育設(shè)計(jì)師、游戲化項(xiàng)目設(shè)計(jì)師、資深游戲化設(shè)計(jì)顧問(wèn)，同時(shí)也是NLP國(guó)際教練協(xié)會(huì)認(rèn)證的ACC教練。目前的身份為星辰重工（廣州星之辰游戲科技有限公司）創(chuàng)始人。Q哥閱讀本周芥末堆發(fā)布文章《游戲=學(xué)習(xí)？功能游戲+教育的想象空間很大》有感，撰寫(xiě)本文，期望以功能游戲從業(yè)者的視角帶大家重新認(rèn)識(shí)功能游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

功能游戲最近和區(qū)塊鏈一樣掀起了一陣熱潮，也引起了一番討論，最終大家也得出了一些結(jié)論：和區(qū)塊鏈一樣沒(méi)聽(tīng)懂，但是都想試一試。

區(qū)塊鏈試一試無(wú)妨，功能游戲若是瞎試，少則削減學(xué)習(xí)熱情、多則校園文化內(nèi)傷，所以Q哥作為一位從事教育行業(yè)多年，自2011年開(kāi)始設(shè)計(jì)游戲化項(xiàng)目與嚴(yán)肅游戲的“老設(shè)計(jì)師”，覺(jué)得是時(shí)候義不容辭地來(lái)給大家介紹一下到底嚴(yán)肅游戲（即功能游戲）、游戲化設(shè)計(jì)是個(gè)什么東東呢？

功能游戲到底是游戲還是學(xué)習(xí)？

我們可以用下面的圖來(lái)區(qū)分：

一般游戲：為了玩而玩。目的是玩，游戲的方式服務(wù)于目的，所以一般游戲就是怎么嗨怎么玩。

例如我們現(xiàn)在非?；鸬摹锻跽邩s耀》?，F(xiàn)在有人批判他歪曲歷史，但是作為一個(gè)目的僅僅為“讓玩家開(kāi)心”的游戲，他從一開(kāi)始設(shè)計(jì)就沒(méi)有考慮要尊重歷史。

（如果要還原歷史，它的游戲角色也不可能既蒸汽朋克又性感嫵媚）

功能游戲（嚴(yán)肅游戲）：為了玩而學(xué)。目的是除了單純娛樂(lè)之外的東西，但是本質(zhì)上還是游戲，游戲的方式服務(wù)于目的，所以功能游戲是怎么樣能夠達(dá)成目標(biāo)，就怎么設(shè)計(jì)這個(gè)游戲。

例如《這是我的戰(zhàn)爭(zhēng)》這個(gè)游戲，他的目的是讓玩家知道“戰(zhàn)爭(zhēng)并不是游戲”，玩這個(gè)游戲的人要深刻關(guān)注到自己所控制的難民的處境，才能真正通關(guān)。玩家并不開(kāi)心，但是玩完之后深刻體驗(yàn)到了游戲要傳達(dá)給自己的信息，并且想要推薦給別人，就像讀了一本好書(shū)，看了一個(gè)好電影，就像余華的《活著》，或是張國(guó)榮演繹的《霸王別姬》，或是雖然書(shū)中的東西會(huì)有難度，讓你心酸，但是你會(huì)被打動(dòng)，會(huì)改變和成長(zhǎng)。所以功能游戲不保證讓你開(kāi)心。

（游戲世界觀頁(yè)面）

一般教育：為了學(xué)而學(xué)。有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，和學(xué)習(xí)流程，雖然定義方法千變?nèi)f化，但基本就是通過(guò)感興趣，熟悉，應(yīng)用的方式來(lái)達(dá)到知識(shí)和技能的提升，最終帶來(lái)情感態(tài)度價(jià)值觀的改變。

例如常見(jiàn)的五步教學(xué)法，三維目標(biāo)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂等等等等，核心都是一致的。

（一份典型的課程設(shè)計(jì)思路，來(lái)自TeachingasLeadership.org）

游戲化學(xué)習(xí)：為了學(xué)而玩。

利用游戲里面的學(xué)習(xí)方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)習(xí)流程更有梯度，參與者更受激勵(lì)，例如什么時(shí)候給學(xué)習(xí)者獎(jiǎng)勵(lì)效果會(huì)最好？《魔獸世界》給出的答案是十三次嘗試之后給出一次稀有物品。

（開(kāi)箱子已經(jīng)成為各種游戲必備，而稀有品出現(xiàn)的概率已經(jīng)優(yōu)化到完美）

游戲和學(xué)習(xí)難道是對(duì)立的？

說(shuō)到這里，大家可能就發(fā)現(xiàn)，這四種概念實(shí)際上在實(shí)踐中是沒(méi)法區(qū)分得特別明顯的。

這是因?yàn)槲覀儗?duì)于游戲和學(xué)習(xí)的理解都是有偏見(jiàn)的。很多喜歡學(xué)習(xí)的人鄙視游戲，喜歡游戲的人則討厭學(xué)習(xí)，不愿了解則難以分辨區(qū)別，更何況多出來(lái)的兩個(gè)概念還是新概念。

而事實(shí)卻恰好相反，這兩個(gè)新概念，他們的實(shí)際起源其實(shí)可以追溯到遠(yuǎn)古時(shí)代，古代的圍場(chǎng)狩獵、比武就可以說(shuō)是功能游戲，因?yàn)樗哪康牟⒉皇菫榱藲⑺绖?dòng)物或是殺死競(jìng)爭(zhēng)者來(lái)獲得必須的食物，而是通過(guò)這種方式來(lái)訓(xùn)練狩獵的能力以及勇氣。目的并非娛樂(lè)但確是典型的游戲，有規(guī)則，有獎(jiǎng)勵(lì)……

而祭祀的各種儀式，則可以算作游戲化設(shè)計(jì)，祭祀本身不是游戲，但是因?yàn)榧漓氡旧淼膰?yán)肅性，導(dǎo)致我們的祖先希望他們能有一些儀式感，于是借用了游戲中的角色扮演、模擬比武等等來(lái)讓整個(gè)祭祀能夠更加具有體驗(yàn)深度。

利用游戲來(lái)學(xué)習(xí)或者制作用于學(xué)習(xí)的游戲其實(shí)是我們?cè)缫咽褂玫姆椒ǎ皇菑奈从腥丝偨Y(jié)出來(lái)。而他們名稱(chēng)的起源，其實(shí)是21世紀(jì)后的事情。

嚴(yán)肅游戲，是04年由美國(guó)首先提出。在國(guó)內(nèi)，首屆嚴(yán)肅游戲創(chuàng)新峰會(huì)已于2010年1月在北京舉行，此次峰會(huì)首次在中國(guó)提出了這一游戲概念。而“游戲化”這個(gè)詞條來(lái)源于數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)。第一次有記載的使用可以追溯到2008，然而在2010年下半年以前，這個(gè)術(shù)語(yǔ)并沒(méi)有被廣泛地采用。所以?xún)烧咴谥袊?guó)出現(xiàn)，應(yīng)該都是2010年左右的事情。

大家無(wú)法將這四種概念區(qū)分得特別清楚，還有一個(gè)原因就是這四種概念本質(zhì)上的確是有共同點(diǎn)的。

以現(xiàn)在比較熱的游戲——王者榮耀和目前推崇的教育——素質(zhì)教育來(lái)對(duì)比舉例：

• 第一層：激勵(lì)類(lèi)型

  

在游戲中稱(chēng)為白魔法黑魔法，在學(xué)習(xí)中稱(chēng)為正向激勵(lì)、負(fù)向激勵(lì)。

• 第二層：習(xí)得流程

  

  在游戲中稱(chēng)為探索、新手教程、經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)、成為鐵粉。在學(xué)習(xí)中稱(chēng)為探索、教授、應(yīng)用、創(chuàng)新。

  

• 第三層：多元角色

  

  在游戲中這四類(lèi)玩家叫國(guó)王、冒險(xiǎn)家、魔術(shù)師、斗士。在學(xué)習(xí)中這四類(lèi)學(xué)習(xí)欲望叫競(jìng)爭(zhēng)欲、探索欲、社交欲、獲利欲。

如果我們不把游戲狹義為電子游戲，也不把學(xué)習(xí)狹義為課內(nèi)學(xué)習(xí)的話，我們甚至可以這樣說(shuō)：游戲的本質(zhì)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的極致是游戲。

功能游戲就是把學(xué)習(xí)變得有趣？

大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)對(duì)于你來(lái)說(shuō)，你做的事情是不是游戲化，或是功能游 戲并不重要，而在于你做的事情用現(xiàn)有的方法能不能解決？

如果不能解決，有沒(méi)有可以利用游戲里的好方法是可以拿來(lái)借鑒的？

當(dāng)你學(xué)習(xí)游戲的優(yōu)點(diǎn)，完成了以前完成不了的任務(wù)之后，別人可能會(huì)告訴你，你做了一個(gè)功能游戲，或者你做了一個(gè)游戲化，別人也可能沒(méi)告訴你，但不要緊，你的事情得到了優(yōu)化。

例如《FOLD.IT》這個(gè)游戲，科學(xué)家想動(dòng)用全世界的腦力來(lái)解決蛋白質(zhì)折疊的問(wèn)題，因?yàn)榈鞍踪|(zhì)折疊的規(guī)則已經(jīng)弄清，只是要使用這個(gè)規(guī)則如同解謎，科學(xué)家并沒(méi)有那么多人力來(lái)解謎。于是他們把蛋白質(zhì)折疊做成了一個(gè)解謎游戲。全世界的玩家都可以玩這個(gè)游戲，力爭(zhēng)高分（越符合折疊規(guī)則的方法分?jǐn)?shù)越高）。

結(jié)果是，科學(xué)家過(guò)去需要做十年的科研項(xiàng)目，全球玩家用一個(gè)星期就解決了。

（每個(gè)人都能參與）

即使設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候并沒(méi)有想要解決什么問(wèn)題，但是如果你有一顆想要解決問(wèn)題的心，原本已有的游戲也能大放異彩，例如流傳了數(shù)千年的折紙游戲，甚至這類(lèi)游戲都沒(méi)有炫酷的名字。愛(ài)好者居然在用折紙的思想來(lái)解決航空航天利用太陽(yáng)能動(dòng)力需要體積小、但是表面積大的工具的問(wèn)題！

（用折紙的思想來(lái)解決航空航天利用太陽(yáng)能動(dòng)力問(wèn)題）

但是如果你是反過(guò)來(lái)想的，你在乎的是有沒(méi)有用上這么一個(gè)炫酷的工具，而不考慮你做事情的目標(biāo)，那么就有可能出紕漏。

例如，很多老師在教學(xué)過(guò)程中嘗試學(xué)習(xí)游戲中積分累積換獎(jiǎng)品的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生遵守課堂規(guī)則。這個(gè)原本需要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情來(lái)從身份層面“我要成為什么人”推動(dòng)價(jià)值觀的改變“我要好好學(xué)習(xí)”，最終改變行為“認(rèn)真學(xué)習(xí)”。卻被錯(cuò)誤地游戲化為“我要獎(jiǎng)品，所以我要分?jǐn)?shù)”。最后，這些孩子變成了一群沒(méi)有獎(jiǎng)品就不學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)品不好就故意搗亂的孩子。

對(duì)于這些孩子以學(xué)習(xí)為目的的游戲來(lái)說(shuō)，他們的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是更多的學(xué)習(xí)可能，可以是更難的練習(xí)題，更多的學(xué)習(xí)資源等等，而不應(yīng)該是相反的。

（ Q哥2012年在美麗中國(guó)支教的時(shí)候，使用的游戲化設(shè)計(jì)中的任務(wù)）

功能游戲與游戲化設(shè)計(jì)是工具與方式，工具與方式永遠(yuǎn)不能凌駕于目的之上，否則就是本末倒置。

騰訊推出的功能游戲做得到底怎么樣？

騰訊目前鎖定了傳統(tǒng)文化、前沿探索、理工鍛煉、科學(xué)普及以及親子互動(dòng)五類(lèi)功能游戲，并初步計(jì)劃制作《紙境奇緣》，《歐氏幾何》，《折扇》三款游戲。到底這些游戲最終成果如何，Q哥并不知道，但是從現(xiàn)在的程度來(lái)看，這幾個(gè)游戲還只停留在“功能”的階段，而不能稱(chēng)之為“游戲”，所以我們可能應(yīng)該稱(chēng)之為“趣味APP”比較好。

拿《歐氏幾何》這個(gè)游戲舉例，這個(gè)游戲是有幾分蒙特里安的抽象感覺(jué)，雖然不知道他是如何解謎，但是如果真的是“利用數(shù)學(xué)解謎”的話，估計(jì)對(duì)于幾何本身很癡迷的玩家會(huì)很喜歡。但是他的缺陷還是很明顯的，就是依然沒(méi)有讓玩家有帶入感。國(guó)內(nèi)有一個(gè)軟件叫做“幾何畫(huà)板”，雖然沒(méi)有解謎元素，但是由于這個(gè)軟件在使用的過(guò)程中有大量的“短反饋”，可以同步告訴使用者線段的長(zhǎng)度、角度等等信息，還能夠著色，比起這個(gè)游戲，“幾何畫(huà)板”倒是更像是一個(gè)功能游戲。

（歐氏幾何，摻雜解謎應(yīng)該會(huì)很“硬核”，對(duì)玩家要求比較高）

（幾何畫(huà)板，雖然不是“游戲”，但是更容易玩起來(lái)）

《紙境傳奇》是示例中最符合功能游戲定義的游戲，也是在Q哥看起來(lái)最好玩的，通過(guò)打字來(lái)解決問(wèn)題，面向新手，同時(shí)畫(huà)面清晰，對(duì)于打字熟練的人，也可以以欣賞的角度來(lái)玩這個(gè)游戲。如果這個(gè)游戲的設(shè)定故事與“打字”能夠更加相關(guān)，那么這個(gè)游戲就完美了。因?yàn)橥婕揖湍軌蛲度氲竭@個(gè)角色中去，非常舒服地使用“打字”這個(gè)能力來(lái)完成冒險(xiǎn)。

總之，對(duì)于中國(guó)游戲巨頭騰訊來(lái)說(shuō)，做功能游戲，從目前的示例來(lái)看，還是比較任重道遠(yuǎn)的。當(dāng)然，一般來(lái)說(shuō)，我們并不評(píng)價(jià)“未完成”的作品，因?yàn)槊恳徊孔髌范际侨缤柑ト焉锇阏Q生并具有無(wú)限改變可能的，所以，大家可以持續(xù)關(guān)注這幾項(xiàng)作品的完成品到底如何，因?yàn)橛螒蜻@東西很容易判斷——玩一遍你就知道。

一款功能游戲是如何被創(chuàng)造的？

說(shuō)了那么多概念上的東西，Q哥也在這里舉兩個(gè)團(tuán)隊(duì)曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)的功能游戲案例，讓大家能更直觀了解功能游戲的內(nèi)在邏輯：

（功能游戲-《崛起》內(nèi)頁(yè)部分展示）

第一個(gè)是為渣打銀行夏令營(yíng)設(shè)計(jì)的功能游戲，目的是幫助大學(xué)應(yīng)屆生了解自己的優(yōu)勢(shì)，并在進(jìn)入職場(chǎng)之后充分適應(yīng)并發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

1. 設(shè)計(jì)的流程首先便是了解痛點(diǎn)：大學(xué)生普遍對(duì)于進(jìn)入職場(chǎng)的人際關(guān)系表現(xiàn)出消極的態(tài)度，不知道自己應(yīng)該如何在職場(chǎng)中選擇自己合適的職位。

2. 其次是確定原因與方法：由于現(xiàn)在各種職場(chǎng)劇橫行，其實(shí)大學(xué)生并不知道職場(chǎng)究竟是怎么樣的，重要的是還原職場(chǎng)的真實(shí)感，并從旁觀者的角度給出真實(shí)反饋，讓大學(xué)生知道到底在職場(chǎng)中會(huì)發(fā)生什么以及為什么。

3. 最后代入世界觀：讓在場(chǎng)的大學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)中有不同的分工和自己的目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，但是每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有投票權(quán)去決定整個(gè)公司的走向，如果最終這個(gè)團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)的項(xiàng)目獲得了最多其他團(tuán)隊(duì)的支持，同時(shí)也將自己的資源全部放在相關(guān)的項(xiàng)目上，那么團(tuán)隊(duì)就能夠獲勝。

4. 最終成果：由于整個(gè)過(guò)程在模擬真實(shí)職場(chǎng)，所以也自然產(chǎn)生了真實(shí)職場(chǎng)中勾心斗角、搞小團(tuán)體的情況，當(dāng)然也出現(xiàn)了互相信任、共同合作的情況。最終讓在場(chǎng)的大學(xué)生進(jìn)行復(fù)盤(pán)，到底在整個(gè)過(guò)程中發(fā)生了什么導(dǎo)致了職場(chǎng)中的各種現(xiàn)象。此時(shí)，大學(xué)生們的分析就到位了，而最終的結(jié)論也和我們總結(jié)的一樣，職場(chǎng)中的問(wèn)題主要是溝通問(wèn)題，而溝通問(wèn)題又是基于人與人之間的差異，所以了解自己與他人的不同，能夠站在不同的角度去思考是一個(gè)人專(zhuān)業(yè)的標(biāo)志。

第二是星辰重工為蜂窩兒童未來(lái)教育進(jìn)行的游戲化設(shè)計(jì)，目的是幫助9-12歲的兒童能夠自我賦權(quán)，敢于利用網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

1. 首先便是了解痛點(diǎn)：由于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是較新的概念，解決實(shí)際問(wèn)題對(duì)于9-12歲的兒童來(lái)說(shuō)，又顯得格外沉重，所以要解決這樣的問(wèn)題，需要一個(gè)讓兒童能夠毫無(wú)顧忌挑戰(zhàn)的環(huán)境。

2. 其次是確定原因與方法：兒童之所以有所顧忌，因?yàn)樗麄冇X(jué)得蜂窩的導(dǎo)師是老師，覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是在上課，并且不知道為什么要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，對(duì)于解決社會(huì)問(wèn)題的價(jià)值毫無(wú)概念，所以要給他們一個(gè)完全不一樣的設(shè)定，他們才能解放思想上的桎梏，真正自由地思考起來(lái)。

3. 最后代入世界觀：因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上有一股黑暗勢(shì)力，我們要利用網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)超能力和他們戰(zhàn)斗來(lái)保護(hù)地球，而帶領(lǐng)大家戰(zhàn)斗的是蜂窩艦隊(duì)的艦長(zhǎng)們，只有成為具有“自由開(kāi)放平等協(xié)作”的地球公民，孩子們才能真正保護(hù)地球，我們的美好家園。那么像“歧視”、“謠言”這些就都變成了黑暗勢(shì)力，變成孩子們需要去打敗的敵人。

4. 最終成果：孩子們已經(jīng)能夠就“共享單車(chē)為什么會(huì)被破壞，怎樣保護(hù)”“為什么不同地區(qū)的飲食文化如此不同”等等科學(xué)、文化、社會(huì)領(lǐng)域的議題發(fā)表自己的看法，并提出建設(shè)性的意見(jiàn)，相信這些孩子在以后會(huì)成為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

后記

當(dāng)然，作為專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)游戲化學(xué)習(xí)，以及功能游戲的團(tuán)隊(duì)，星辰重工的計(jì)劃列表上還有基于玄奘西行真實(shí)歷史的生存游戲《大唐西域記》，抗日題材的《四行倉(cāng)庫(kù)保衛(wèi)戰(zhàn)》，基于法律普及的辯論類(lèi)普法游戲《律政先鋒》，自然知識(shí)普及與保護(hù)的《自然小精靈Nature Go》，繼續(xù)家長(zhǎng)與孩子如何進(jìn)行家庭溝通的《養(yǎng)青蛙不如養(yǎng)孩子（內(nèi)部戲稱(chēng)）》，基于平權(quán)，讓視障人士也能玩的《盲俠》，服務(wù)于老年人的《廣場(chǎng)舞冒險(xiǎn)》等等等等。 

有人總會(huì)問(wèn)，Q哥，你老是把你的創(chuàng)意講出來(lái)，你不怕別人抄襲嗎？

我相信你看了這篇文章，你就不會(huì)再問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)楣δ苡螒蚧蛘哂螒蚧O(shè)計(jì)，關(guān)鍵根本不在于你用了什么題材，或者是做了什么創(chuàng)意，關(guān)鍵在于，你有沒(méi)有想清楚你的產(chǎn)品到底目的是什么？以及什么樣的方式是能夠達(dá)到目的的。這些需要大量的研究與調(diào)查，否則，一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)節(jié)的紕漏都可能讓整個(gè)設(shè)計(jì)淪為笑柄。 

（以為有了創(chuàng)意和題材內(nèi)容就不愁的典型案例）

當(dāng)然，做到這些的前提是，你要有一顆為產(chǎn)品負(fù)責(zé)的匠心，以及為下一代負(fù)責(zé)的仁心。

作者注：

作者希望能和感興趣的人互相學(xué)習(xí)，在此公開(kāi)聯(lián)系方式：

微信：dongqiqi24  

郵箱：dongqiqi@stella-games.com