200萬師生用戶，每天產(chǎn)生2000萬條作業(yè)數(shù)據(jù)，截至目前總答題次數(shù)超過10億次，日活達到30%， 周活為70%，月留存超過50%－－這是作業(yè)盒子今天公布的一組數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)量堪比題庫產(chǎn)品，而用戶活躍度則遠超過市面上的題庫產(chǎn)品。

單點切入，快速占領(lǐng)學校

“進公立校”是2015年下半年以來的熱點，從中小學生作業(yè)場景切入的作業(yè)盒子是其中之一。2014年年底，主打初高中市場的作業(yè)盒子上線，3個月之后，小學版的“速算總動員”上線，截至目前，小學版有150萬用戶，覆蓋全國400多個城市的14000多所學校，其中涉及核心用戶（20人以上的班級）的學校在5000所左右，而4個月前，用戶量還只有20萬。

“速算總動員”目前只針對小學數(shù)學口算提供作業(yè)和批改服務，跟中學版的作業(yè)盒子在功能上保持一致，同樣是老師布置口算作業(yè)，學生用手機完成作業(yè)并提交，系統(tǒng)自動批改，生成學生和班級的學習報告，反饋給老師，應用在教學過程中。特色之處在于增加了闖關(guān)、PK等游戲化元素，吸引小學生用戶。

跟初高中版的發(fā)展路徑不同，“速算總動員”從數(shù)學口算這個單點切入，減輕老師批改日?？谒阕鳂I(yè)的負擔，用簡單極致的產(chǎn)品快速占領(lǐng)學校，接著在產(chǎn)品內(nèi)做延伸，所謂互聯(lián)網(wǎng)式的打法。作業(yè)盒子的創(chuàng)始人劉夜對芥末堆表示，“速算總動員”90%的用戶都來自互聯(lián)網(wǎng)上的傳播，包括老師之間的口口相傳以及新媒體。

作業(yè)盒子團隊共同認可的理念是“靠產(chǎn)品取勝”，把工具做到簡單極致，圍繞老師的核心需求，提高老師的工作效率，同時又很快能上手。就像“微信之父”張小龍說的，產(chǎn)品一定要夠簡單，注重用戶體驗。

以老師為中心，從課后進入課堂

目前作業(yè)盒子主要的應用場景是放學后，回到家孩子用父母的手機做數(shù)學口算題，使用時長在15分鐘左右，系統(tǒng)給每個學生設(shè)定了體力值（一種游戲道具），消耗掉之后就不能再刷題，限制學生手機做題的時間。

接下來作業(yè)盒子的兩個重點是用戶量和進入課堂教學環(huán)節(jié)，“2016年對作業(yè)盒子將是關(guān)鍵的一年，我們今年年底的目標是突破千萬用戶”，劉夜說道。

（圖為老師使用作業(yè)盒子課堂教學場景）

進入課堂則是基于現(xiàn)有的課后作業(yè)場景做延展，推出小學數(shù)學課堂同步練習，同時擴充科目，完全接管小學生的作業(yè)場景，與中學版作業(yè)盒子打通，逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)教輔。

作為一款to T 的教學工具，作業(yè)盒子解決的是老師日常布置和批改作業(yè)的難題，本質(zhì)上則是在線上建立老師跟學生之間的關(guān)系，基于作業(yè)這個高頻場景來完成連接。就像微信連接人與人，百度連接人與信息（先略過最近的百度貼吧事件），作業(yè)盒子則連接老師跟學生，劉夜將其稱為“社交化的題庫”。

商業(yè)化的嘗試

作為一款互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，在變現(xiàn)的規(guī)劃上，作業(yè)盒子顯然選擇了“產(chǎn)品免費，增值服務收費”，比如，根據(jù)學生的學情推薦最合適的課程和機構(gòu)，為線下或線上的培訓機構(gòu)導流，或是自己開發(fā)在線直播平臺，根據(jù)知識點標簽對學生的分類，匹配相對應的老師，通過在線直播的方式講解特定的知識點。

此外，作業(yè)盒子正在跟自適應王牌Knewton談合作，接入其自適應平臺，更好地把作業(yè)盒子所累積的師生數(shù)據(jù)用起來。